浅谈民族音乐的教学策略

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我国优秀的民族音乐是中华民族文化的重要载体，是全民族智慧的结晶，是凝聚着民族精神的宝贵财富，是进行爱国主义教育和音乐文化教育的可贵材料，更是世界音乐文化宝藏中的瑰宝。作为中华民族的子孙后代，作为一名教育工作者，我们有必要、有责任去了解它、热爱它，并通过开展民族教育来继承它，并加以发扬光大。
谷建芬老师曾经说：“我们建议用传统来教育现代的孩子，尤其是在青少年的艺术教育方面，孩子是民族的未来，应该继承民族文化的精髓，发扬民族的优良传统，让孩子们从小感觉到身为中国人的骄傲，进而有一份责任感。”在现代文明的冲击下，节奏明快、感情直白、具有明星效应的流行音乐以燎原之势在青少年群体中蔓延开来，成为他们音乐欣赏中的主流。据调查，有八成学生对民族音乐不感兴趣。什么原因使我们的学生对民族音乐如此淡漠呢？据分析，原因在于传统的民族音乐与学生的生活相距甚远，学生无法产生共鸣，并从中获得美的体验，从而使学生对民族音乐产生“土气”、“陈旧”的错误印象。在教育方法上，教师们常常缺乏灵活多样、生动活泼、易被青少年接受的方式。
在新课程倡导的以“审美”为核心，“弘扬民族音乐，尊重多元文化”的基本理念下，教师在音乐教学中如何引导学生学习民族音乐呢？我进行了以下几点尝试：
一、运用多种形式，激发兴趣
心理学家布鲁纳说过：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激发学生对所学材料的兴趣。所以在教学过程中，教师要改变传统的教学模式，采用多种教学方式，激发学生学习的兴趣，培养对民族音乐的喜爱。
1、运用现代技术，创设教学情境
不同民族在不同时期都会创造自己本民族独特的艺术，要想让学生领悟民族音乐的内涵，光靠教师一张嘴、一架琴、一台录音机来教学的话，课堂必然缺乏生动性。教师只有掌握现代信息技术，利用多媒体等电教手段视听结合，才能给学生营造出直观而生动的情境，这样不仅有助于学生理解音乐，更有效地激发了他们对民族音乐的热爱。例如在《草原就是我的家》一课教学中，通过多媒体生动的画面及震撼的音响一下子就吸引住学生的注意力，让学生身临其境感受到蒙古人民的风土人情，激发学生对民族音乐的兴趣。
3、真人示范，吸引参与
一个有教强综合素质的教师往往会得到学生的信任和喜爱，成为学生模仿的对象。如果教师在教学中唱上几首民歌、奏上一段民族乐曲，必然能给学生一个直观的形象。在一次欣赏京剧的观摩课中，让我深受启发。上课时教师用多媒体展示了学校“京剧”兴趣小组中的学生练功及演出前画脸谱等情景，学生的注意力一下子被吸引住，参与兴趣之积极性也调动起来了。在老师的指导下，同学们开始饶有兴趣的模仿，整堂课学生兴致盎然。课后一位学生说：“大人表演的京剧我觉得很高深，但如果是小孩表演的京剧，我就很喜欢看，觉得既亲切又新鲜。”
4、学科整合，辅助教学
由于民族音乐的历史性和地域的差异，使得它的形成与文化、历史、地理、人文等因素密切联系。因此在教学中教师应结合其他学科的教学资源进行教学。如在欣赏《空山鸟语》中可与与诗歌相结合，运用王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声……”，又如在《唱脸谱》教学中可与与美术相结合，让学生用彩色笔画脸谱，并戴上脸谱即兴表演。在欣赏《十面埋伏》教学中与历史相结合，让学生了解到楚汉之争的历史背景等。学科的整合，不仅能巩固相关知识，帮助学生理解音乐作品，还能提高学生的文化内涵。
二、改进教法，指导学法 
1、体验民族音乐，激发情感
体验是对情感的一种体会和感受。在教学中，教师要充分挖掘教材，在歌曲选择上要以风格鲜明、旋律优美的民歌为主，以丰富学生的音乐情感体验。如：在欣赏江苏民歌《茉莉花》中，通过听让学生感受了细腻优美的江南音乐特点，了解了江浙一带的风土人情。在欣赏河北民歌《小白菜》时，学生被那忧伤哀怨的音乐深深打动了，同情小白菜的不幸遭遇，激发了学生对万恶旧社会的痛恨，唤起了学生对新社会幸福生活的热爱和珍惜。风格不同的民族音乐体现着民族特有的审美习惯，包含着民族的历史和优良传统以及民族思想，也无形中对学生进行民族教育，增强民族自豪感。
2、主动参与，生动教学
教师教育的重点应放在唤醒学生的主体意识，倡导培养学生学习民族音乐的主动性上。通过学生的参与，融入音乐情境中。低年级的学生活泼好动，对教师教授的民族舞蹈感到非常新奇有趣，教材中选用了很多优秀的少数民族歌曲，如《桔梗谣》、《草原上》、《北京的金山上》等，让学生自编动作合着音乐跳起来，用肢体语言表达出他们对少数民族民歌的理解，以切身感受到各民族的特点。
3、自主探究，发展能力
从课堂延伸到课外，通过让学生自主、独立地发现、调查、信息搜索与探究活动，增加课堂民族音乐教学的信息量。如在《我的家在日喀则》一课中，我预先布置让学生利用课余时间收集有关藏族的知识。当上课时，学生将一大堆的成果展现在我面前，我非常兴奋，学生也喜欢这种学习方式。它不同于传统的老师一字一句地教，而是学生通过自己的资料查找和大量阅读后进行的一种方式，学会从中感受到学习的快乐和成就感，培养了学生自主学习的能力。
三、拓宽视野，营造氛围
 1、利用校园环境，创设民族音乐文化的氛围
校园是学生学习的园地，要充分利用校园环境，让学生感受民族音乐文化。例如：在学校的橱窗里可以贴上学生民乐演出的精美图片，音乐教室的走廊和教室可以挂上民族音乐家的图像和民族乐器的图片，利用校园广播站在课间午后放上一首优雅的民族乐曲，既放松了紧张的学习氛围，又增加了对民族音乐的了解。有条件的学校，还可以组织学生学习民族乐器的演奏，培养他们的民族审美观。通过演出交流，让全校学生更直观地了解接触民族音乐。
2、发掘本土资源，弘扬民族音乐
有位音乐教授说过：“中小学的民族音乐教育，也就是乡土音乐教育，就是让每一个孩子都会唱家乡的歌。”新课程标准中提出：除国家课程外，地方和学校应自主开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。吴地历史悠久，吴地民歌的历史源远流长，我们根据吴地音乐文化资源，通过教学对学生进行民族音乐教育。例如：唱一唱委婉清丽、温柔敦厚的吴地民歌《茉莉花》，了解吴地的戏曲昆曲、锡剧、评弹等，欣赏华彦钧如歌如诉、忧伤哀怨的《二泉映月》等等，让学生更深地了解吴地音乐的悠久历史，激发他们对家乡的热爱之情。
一个国家，一个民族的教育不能脱离本土文化的根，音乐教育也必须继承弘扬、发展民族文化。只有民族的才是世界的。在音乐教育中，教师要充分利用教学这一平台，让学生热爱自己的民族音乐，了解自己的民族文化，在继承优良传统的基础上把它发扬光大。

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