新课程理念下音乐教学的转型

8、密度合理

9、坡度适宜

10、角度全面

美国新墨西哥州高原地区有一位种植苹果的农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场。有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。然而，智慧的农场主突破常规思维，抓住苹果上的疤痕作文章，从一般人意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且，后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。”正如著名教育家第斯多惠所说，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。高原苹果广告就像一石入水，激起了同学们一串串奇异的思维浪花。

11、节奏明快

12、促进发展

学生心目中理想的音乐课是一个渐进的发展过程，是一个既定而又复杂的存在状态，影响它的因素是多方面的。如兴趣培养、方法灵活、突出主体、鼓励创造、因材施教、情境展开等。只有通过教师主动积极的研究性教学实践，才能日臻完善。

四、一堂好课的标准

教学的本质是一种学习活动，根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生学习是否是有效的学习。因此，学生学习活动的表现、经过以及学习活动后得到的结果，就是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。我个人认为一堂好课要具备以下基本特征：

（一）积极探索，主动参与。新课程的课堂教学应当是学生自主建构知识的过程，要求学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力，形成良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师要努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生搭建自我展示的平台，提供自我表现的机会，还学生以学习的自主权。因此，我们应该把课堂中学生主动参与的程度作为评价一堂课好坏的很重要的一个方面。

（二）有效互动，合作学习。新课程教学非常关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间交流互动基础之上的。具体表现在两个方面：第一、实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。如果教师创设的问题与布置的作业大多数是回忆、描述事实、教学的判断和教学程序性的，或一味纯模仿性的，那么这样的问题与作业很难实现师生、生生之间真正的交流和互动。教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题以及讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。第二、交流应是双向的。教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在完成问题回答后，教师应给予有效的反馈，而不是仅仅简单地判断学生回答的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生回答不周、不足甚至错误，则要引导其找出错误并加以改正，或指导学生弄清楚回答的根据和理由，通过再思考修正先前的回答；或要求学生补充或修正他人的回答。教师这一行为介入，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们建构知识。好的课堂教学是师生共同构建学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。

（三）鼓励创新，体验成功。在体现现代教学思想的新课程的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问题的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到成功、创造的乐趣，形成独特的创造力。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决

（四）尊重差异，促进发展。新课程的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养：通过学生自我选择、自我监控、自我调节逐步形成自我学习的能力；通过讨论、交流、辩论、竞赛等多种活动形式，指导学生学会自主学习、学会自我评价。同时在课堂教学中承认学生的发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。

（五）发现问题，引发思考。山东省教育学院周卫勇教授曾就好课的标准提出三点意见：（1）不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。（2）学生上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究这节课的内容。（3）学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的接受。其中提到好课能让学生在课后很长一段时间内仍在思考回味，这一点的形成，与教师在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导有很大关系。课堂教学要提高思维层次，必须从提高问题的“含金量”入手。一个好的教师，一堂课，若能提供或引发学生提出一系列哪怕是一个发人深思的问题，其价值绝不低于教学内容本身，这样的课可以大胆的说是好课。

（六）学习反思，总结提高。在这一点上，我个人提倡“做事后诸葛亮”，“做事后诸葛亮”的重点就是反思：教师通过反思，有利于引导学生进行深层次的建构；学生通过反思，能够提高自己自学的能力。因此，教师在教学过程中，不仅自己要善于反思，也应重视培养学生反思的习惯。在教学中，教师引导学生思考：是怎么想的，为什么这样想，为什么会有这样的现象，为什么做出这样的选择，所选择的解题途径是否最佳，是否还有更好的解题途径，这些知识（或问题）之间有何联系？这样做，可以培养学生反思的意识和习惯。我在一本书上看到，有人将一个人是否具有反思习惯作为评价一个人是否聪慧的指标。这也从侧面说明任何人都要会反思以及反思的重要.

文章引用自： 随着音乐教育对音乐兴趣培养的关注，学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动在音乐课中逐渐开展，让学生们多一些主动学习的机会，给学生们充分的表现机会，我们的音乐教学就能够呈现出了一个崭新的天地，愿我们的音乐课能给师生创造幸福的人生。

感谢老师们的聆听 希望多提宝贵意见 祝您身体健康 万事如意 工作顺利  开心快乐每一天

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