让学生在探究中体验科学

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随着小学课程改革的深入，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，新课标强调学生在学习和活动中的自主性、探究性和实践性，如何在科学教学调动学生的学习兴趣，让他们自主探究呢？在教学中我做了如下几方面的才尝试。 一创设氛围，唤起探究欲望 问题是科学探索的出发点和动力，在课堂教学中要围绕主题，创设利于学生探究的科技氛围，激发学生的学习兴趣，促进探究欲望，使学习活动成为一种愉快的体验。在教学《电磁铁（二）》时我利用谈话的方式导入新课，你在家制作电磁铁了吗？做电磁铁试验了吗？拿出你的电磁铁，比一比，看谁的吸引大头针的枚数多？并把吸引从而激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，达到自觉参与主动学习的目的，为教学活动的成功提供了良好的氛围。 一、 大胆放手积极探究 新课程强调，科学探究是科学学习的中心环节，要让学生在良好的气氛中 进行探究活动，这就要求教师在教学中要和学生打成一片，充分相信学生的能力，大胆放手与他们一起投入到探索活动中去，诱导启发学生自主思考，学生就会尽情释放潜在的创造能量。在教学《怎样使小电珠亮起来》时，我在每个实验桌上放一节电池、一根导线和一个小电珠，让学生分组合作，自己想办法，让小电珠亮起来，前几分钟，学生唧唧喳喳地发表各自的意见，五分钟后，开始到手操作，各小组已经找到各自的试验方法，纷纷喊到：老师，我们的小电珠亮了；老师我们的也亮了。不到十分钟，各小组的下电珠都接亮了。我顺势引导说：“你用什么方法让它亮起来的？”学生边说边演示，简直就象哥伦布发现新大陆一样欣喜若狂，。大胆放手让学生自己探索实验方法，既满足了学生的探究心里需要又能让每个学生都参与到求知的过程中来，学生在不断地尝试，由失败到成功，经理了观察、试验、分析、归纳，使各项能力都得到了提高。 二、 关注课外活动实践 让学生亲身经历以探究为住的学习活动，是学习自然科学的重要途径，为学生提供充分的探索机会更不容忽视，仅仅依靠课堂上的三十五分钟是不够的，不能把上下课的铃声做为教学的起点和终点 ，关注课内多关注课外少，这是课改中普遍存在的问题因此我们要特别注意以下几点：首先要关注课前调查和课后研究。要经常问问学生研究的怎么样了，让学生知道老师一直关注着自己。其次，要给于学生及时的帮助，为他们提供交流的机会。比如在教学《保护大自然一课》时，课前我带着学生到附近受污染的河流边实地考察，战士通过看、听、闻、尝等感官的充分调动，亲眼目睹了人们对大自然的破坏，体会到环境污染的严重性，促进了环保意识的树立。再次，我们可以定期召开“新闻发布会”，让学生把自己在生活中的新发现、新发明介绍给同学，使学生对科学产生浓厚的兴趣。 总之，新课改下的科学课，要课内课外有机结合，树立更为广泛的课程资源，充分挖掘学校、学生生活的物资资源，在课后形成后续活动，既能让学生获取一定的科学知识，发展他们的智力，又能培养孩子的各种能力，使科学探索的火种不知不觉中在学生心中生根发芽，让孩子们在探究自然科学的活动中热爱科学，运用科学。

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