谈新课程标准下的数学教学

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   （四）教学方式多样化 

     所谓小学数学教学方法，是为了到达小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段.它表现为“教师教的方法、学生学的方法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。②” ③  数学课堂教学，提倡要从知识教学转向以创新精神、创造能力为核心的素质教育，教师必须改变以往合作单一的教学方法的现状，就是“一般到特殊”的教学方法。长期使用这样的方法是不利于学生的个性培养、素质的提升和潜能的开发的。所以，要使课堂富有气氛和智慧，就必须要改变教学方法。数学探索的方法很多，如归纳式、启发式、探究式、发现式、自主式、练习式、活动式等教学方式。只要教师适当放手学生发挥，一定会取得很好的教学效果。比如在教学“13-8”时，可问学生准备怎样算？让学生进行讨论，学生会根据以有的旧知识，采用加法、拆分再凑合、整十等等各种方法来解决想要解决的问题。试想，如果老师一开始就提出，8加多少等于13的话，恐怕所得的答案就只有一个了。单一的教学方法，是不利于培养学生创新的灵气的。

  （五）教学手段丰富化

    教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
    1. 善用多媒体创设教学情境。
    利用多媒体创设情境就是教师把景、声、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教学《2～5的分与合》时就运用了创设情境导入。课件首先显示4个气球，小猴子过生日，猴妈妈送给小猴子4只气球，说“小朋友们，要想得到这些气球，必须先回答我的问题。怎么样？你们有信心吗？”（生：有），这时课件出现题目：如果要用两只手拿这4只气球，每只小手都不能空着，你打

www.dbk123.com 算怎么拿？学生回答后课件出示学生回答的答案。下课后，学生们反映在这种轻松、活泼的情景中学习感觉非常愉悦，能学得好、记得牢。
    2.手脑并用的操作活动。
    俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
    例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，可让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。
    3. 灵活多变的游戏活动。
    儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

    （六)教学小结学生化 

    课堂小结是教学基本环节之一，适当的总结起到了画龙点睛的效果。课堂小结能促进学生归纳与反思，能培养学生的归纳能力与反思意识。一般来说可让学生自己完成或师生共同完成。首先，先要留有充分的时间给学生自我概括、总结、反思。内容可以是（1）你学到了什么？（2）你用什么方法学的？（3）你最感兴趣的问题是什么？（4）你还有什么疑问吗？你打算怎么办？（5）你还想知道什么？让学生自由发言，互相补充。其次，教师还要注意把数学知识的探究兴趣延伸到对数学文化的感受，把学生引向更广泛的数学阅读。
   （七）数学反馈多元化 

    课堂教学反馈是十分重要的，可以肯定地说，没有反馈的教学是低效的教学。教学反馈是多元的：就反馈的形式而言，可以是集体反馈，也可以是个别反馈；可以是师生之间反馈，也可以是口头反馈。就反馈的内容而言，不光是课堂回答问题正确与否，课后习题对错与否；更要分析学生学习过程，包括学习态度、学习目的、学习情感、学习意志、学习方法等等，同时还要分析教师的情感、方法、教学的难易程度，并在这些基础上，引导学生正确地进行自我认识，提高自我调空能力和自我评价能力。在这不断反馈过程中，学生对学习目标、学习方法、学习结果才能做到真正的落实，才能真正建构自己的认知结构，数学才能达到理想的效果。
    综上所述，在新课程标准下的数学教学，面对有着丰富情境主题图的新课标教材，教师应该去准确把握和开发，才能最大限度地辅助教学；同时要提高小学数学教学效率，体现新的教育理念，应实现“六化”。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行。


   注释：
①③马云鹏主编，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2002年第二版，第200-201页和第150页
② [苏]巴班斯基主编，吴式颖等译：《教育学》，人民教育出版社，1986年版，第206页

    教科院04教本（3）班   陈育清  2004724208  小学数学教学论论文

参考文献：
[1]马云鹏主编，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2002年第二版
[2] [苏]巴班斯基主编，吴式颖等译：《教育学》，人民教育出版社，1986年版
[3]《中小学教学研究》2006 总67期第10 期
[4]刘品一：《小学数学课堂教学改革的新探索》，《小学数学教育》,2000,5 
[5]郑强主编：《小学数学新课程教学法》，中小学教师继续教育丛书,开明出版社 
[6]《小学教学研究》2006总282期第9期
[7]程郑：《新理念下的数学教学》，《小学数学教师》,2004, 7、8$ www.dbk123.com >

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