适时运用多媒体，使数学课堂充满活力

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再如：在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，最后换成圆形的，车子平稳的行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
当然，在数学课程教学中，也可以充分发掘传统教育媒体的辅导功能，让现代教育媒体在课堂上真正活用起来。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使整个课堂充满活力。
[结束语]
 笔者在教学实践中初步体会到，多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程的整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。总之，适时运用多媒体，能使情境创设具有活力；能使探究过程充满活力；能让知识反馈过程焕发活力。简言之，适时运用多媒体，能使数学课堂充满生机和活力。
  

[参考文献]：1何克抗《建构主义--革新传统教学的理论基础》 电化教育研究,1997,(4).
            2 波利亚《数学与猜想》 科学出版社 1984年版
      3 罗杰姆· 布鲁纳：《教育过程》（1960）
            4《基础教育课程改革纲要(试行)》  2001年6月8日 教育部印发
            5《数学课程标准》

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