小学语文朗读与朗读教学

    3.增加音长

    就是把需要重读的音节延长。例如：

    漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……（《桂林山水》）

    “静”“清”“绿”要读得舒缓，充分表现喜爱、赞美之情。

    4.重音轻读

    就是在朗读重音音节时，尽量把发音部位向后靠，降低声高，加大气音，然后用力地轻轻吐出。一般表示轻柔的动作语言、恬静的环境气氛、深沉的思想感情的重音可以采用这种方法。例如：

（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。（《落花生》）

（3）变幻的色彩使五彩池显得格外艳丽，格外神奇。（《五彩池》）

（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（《圆明园的毁灭》）

例（1）中的“深深”要读得轻一些，更能引起回味；例（2）、例（3）中“神奇”“幻想”要多用气音，给人神奇、梦幻的感觉。

   （三）语速

    语速，就是朗读时声音语流快慢的变化。

    1.根据人物个性运用速度

    人物说话的音调和人物说话的速度，一般是协调和谐的。通常说话声音高而响的人，说话的速度可能快一些；说话声音低沉的人，说话的速度可能缓慢一些。一般朗读少年儿童、年轻女性、作风泼辣的人、性格豪放的人、机灵活泼的人、凶恶狡猾的人的语言和行动，可以用快速朗读；而老年人、成年男性、作风懒散的人、性格憨厚的人、心思迟钝的人、慈善老实的人的语言和行动，就应运用慢速朗读。例如《数星星的孩子》一文中，孩子是活泼天真的儿童，读他的话就要用快速；而文中的奶奶是慈祥善良的老人，爷爷是富有经验的老人，因此读他们说的话速度要慢。再如《“你们想错了”》中，士兵凶恶贪婪，速度可以快；方志敏镇静庄重，速度应慢。

    在把握了依照人物固定个性运用速度的一般原则的同时，还要注意掌握根据人物特殊情态运用速度的方法。一般来说，朗读表现人物在激动、欢乐、喜悦、热情、狂喜、欢呼、惊慌、紧急、斥责、愤怒、凶狠、命令等情态下言行举止的语句，速度可快。而朗读表现人物在悲伤、痛苦、失望、郁闷、惭愧、沉思、怀念、宁静等情态下言行举止的语句，速度要慢。

    2.根据内容气氛运用速度

一般是表现危急、紧张、热烈、惊异、激愤、欢乐、驳斥、争辩等内容气氛的语句，速度快；而表现平静、庄严、安闲、沉痛、沉思、沉郁、失望、疑虑、怀念、劝慰等内容气氛的语句，朗读速度就应该缓慢一些。例如朗读《再见了，亲人》第一自然段。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

按照这一自然段所表现的内容气氛，朗读时就要分别运用快、中、慢三种速度来表现。从开头到“给了我们多少慈母般的温暖！”，叙述志愿军战士与大娘依依惜别及志愿军对大娘的劝慰的情景，表达的是深情、劝慰的内容气氛，所以朗读的速度要慢。接下去的一句，叙述的是一般的内容，可用中速。从“我们空着肚子”到“当时有很多同志感动得流下了眼泪”，具体回忆一次激烈的战斗和“我们”激动的情景，表现的内容气氛是激烈的，因此又应用快速朗读。从“在您的帮助下”到“累得昏倒在路旁了”，叙述战斗的结果及大娘昏倒路旁的情况，表现的内容气氛由平舒转入低沉，所以相应的朗读速度也要由中速转入慢速。“敌机来了”到“把伤员背进了防空洞”，叙述大娘救伤员的经过，表现的内容气氛是紧急的，朗读的速度要快。“当您”到最后，写大娘不幸失去唯一的亲人——小孙子和“我们”深深铭记大娘的情谊，表现的是悲痛和怀念的内容气氛，朗读的速度要慢。

   （四）停连

    这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。

    在处理停连时要注意以下几点：

    1.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。例如：

    您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子\已经炸平了。（《再见了，亲人》）

    朗读这句话，为了表现志愿军战士不愿和不忍马上说出大娘失去了惟一的亲人小孙孙这一残酷的现实，“房子已经炸平了”前面的逗号，停顿时间可以加上；在“房子”后面也可以再安排一个较长的停顿。

    2.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：

    英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。（《飞夺泸定桥》）

    朗读这句话，一方面语速要快，同时分句之间迅速连接，基本不换气，以造成一种勇往直前的紧张气氛和强烈的动作感。

以上我们谈的是句中的停连的处理。

那么，一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿呢？一般来说，主要有以下几种情况：

    1.急收。例如：

    红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。（《飞夺泸定桥》）

    “最前线”要坚实、迅速地收住，“线”字要读得声音实，音节短，不要拖长。

2.缓收。例如：

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。     

望着它，我忽然觉得，这纯洁的花朵，不就像咸阳人纯洁的心灵么？（《梨花满咸阳》）

    结尾处要舒缓、松弛地收住，给人以回味和思索的余地。

    3.强收。例如：

    这就是我——一个共产党员的自白，  

    高唱凯歌埋葬蒋家王朝。（《我的“自白”书》）

   “蒋家王朝”要坚定、果断地收住，既不能急促，也不能舒缓，声音要大一些，唇舌要用力，表现出必胜的信心。

   （五）语调

    语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页