通过生动形象的语言培养学生专心听讲的好习惯

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 数学教学内容本身比较抽象、枯燥、乏味，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
    如：在教学 “10的书写和组成”时，我首先生动地讲了一个故事：我们学过的数字0到9这九个数字时做了排队游戏，9认为自己最大可骄傲了，它对1至8说：“你们都没我大，特别是你“0”，你什么都没有，你真是太小了，哪能和我比。”0　听了可痛苦啦，圆圆的眼睛流出了伤心的眼泪。这时，１站出来主持正义，它走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。结果9无话可说了。学生被这个故事吸引着。这时我故意停顿了又说：大家猜一猜，1和0想了一个什么好办法？顺便引出了新的数学思考，学生争先恐后地举手发言。根据这个问题自然而然地引出10的教学内容，同时在这个过程中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数，数和数字之间是有联系的，是可以组合的，还知道了数的顺序和大小，这样，不但学生学得容易，而且课堂气氛也非常活跃。

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