《小学音乐欣赏教学中创新能力的培养》课题经验

良好的艺术修养是孩子个人素质的重要体现，是孩子享用一生的财富。---题记

一、课题的提出

1.从学生的现状分析

在我的音乐实践教学中，孩子们的歌声总是拖拖沓沓，缺乏美感和韵味……，即使是高年级的学生歌唱也不能深入他们的内心，作为老师我没能从他们的歌声中感染到美感和快乐，音乐课上大多孩子表现的彷徨、不自信，他们爱音乐，可没走进音乐，总是游离在音乐课之外，更无法激起他们内心的美好情感了。究其原因就是我们的孩子的韵律感及节奏的稳定性还比较稚嫩，那么怎样才能在最短的时间内提高学生的韵律感呢？

入学以来，我对我校2（5）班56人学生调查表明，能跟着进行曲音乐有节奏的行走的占近24%，合着三拍子的音乐晃动身体的有12.9%，而能合着音乐起舞的不足10%。（见表1）

在音乐教育中，韵律教育是一个重要的组成部分，无论是中小学的音乐课堂教育，还是课外音乐兴趣活动都离不开韵律教育。

音乐学科作为一门独立的学科，有着自身的独特性，音乐教材中的教学内容大多以一个独立的音乐作品为载体，无论是听、唱、视、奏，还是感（感受）想（想象）、评（评价）演（表演）等教学活动，大多是围绕作品展开的。每一部音乐作品所涵盖的教学内容都是极为广阔的，不可能有专门的章节为学生补习“韵律教育”。于是，我便有了培养小学音乐欣赏教学中的创新能力设想。

中小学音乐欣赏水平（审美能力）的提高是音乐基础教育的最终目标。音乐新课程标准也把“情感、态度与价值观”放在课程目标首位，通过突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。从音乐欣赏的实用性看，本课题的实践研究具有一定的实际研究价值。在小学各年级，尤其是中高年级音乐欣赏课教学中，充分培养学生的音乐创新能力，将不断优化课堂教学效果，提高教学质量，促进学生音乐欣赏能力进一步加强，从而使学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。目前在我盟各中小学还没有出现相关内容的专题研究的信息，因此，本课题的研究更具有前瞻性，具有一定的研究价值。音乐欣赏教学是以学生的听觉感知、情感体验、联想想象、创造性思维等心理活动为基础的学习过程。作为老师，我们要不断的培养学生学习和欣赏音乐的兴趣，培养他们良好的音乐欣赏习惯及创造能力，引导学生建立终生喜欢音乐、学习音乐、享受音乐的意识。小学音乐欣赏教学实践符合新课程教学理念，并能使学生在音乐氛围中充分享受美、体验美、表现美。由此可见，“小学音乐欣赏教学中创新能力的培养”该研究课题在新一轮音乐课程改革中也具有很大的现实意义。它可以在音乐教学实践中充分利用音乐艺术，挖掘艺术的韵律、内涵、意境等魅力，让学生在美的感悟中快乐成长，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，这是音乐教育的崇高责任。它将使我们的学校形成“音乐的学校，音乐的教学，音乐的生活因此在学校内深入研究欣赏教学既是对学校以“校园文化建设”为特色的育人模式的一个延续，又是一个突破。

二、研究的设计

（一）研究假设

通过有效的创设情境,更好的引导学生欣赏音乐作品,感受音乐的无限魅力，形成视觉、听觉、思维相结合的全方位欣赏模式。从而不断促进学生情感的生成，培养学生自主创新的意识和能力。在本课题的研究实验中，为不断发展学生的创新能力,音乐欣赏教学通过激发学生感受美、理解美、创造美进一步优化课堂教学。通过音乐欣赏教学的实践研究能够充分激发学生学习音乐的兴趣，陶冶学生的情操，提高他们的音乐表现力，并促进他们对生活的理解和热爱，丰富他们的课余活动，营造出艺术文化氛围，构建艺术校园，从而推动美育，推进素质教育。

   （二）研究目标

1、发展学生的创造力。以激发学生学习兴趣为前提，紧贴学生发展实际，注重学生的自主、体验、创造，突出学生感受美欣赏美和创造美的能力培养，从而提高学生的人文素养，熏陶学生的情操。

2、提高课堂教学效果。要求90％的学生具有较好的音乐欣赏能力，85％的学生在欣赏教学中进行创造表现。

3、提高教学质量。使每个学生都能对音乐欣赏产生兴趣。培养出具有一定音乐素质的创造性音乐特长生和一批热爱音乐、有较高音乐欣赏水平的学生。

4、提高教师教学水平。使教师在新课程的基本理念指导下，在实际教学中真正体现出现代教育“学科综合” 发展趋势，同时使教师在实施课题研究过程中，增强教学实施能力，逐渐形成自己独特的教学风格。

    5、突出校园艺术特色。让听、唱、编、舞、奏成为校园绿色文化建设的主旋律，让更多师生从我们源远流长而又生生不息的传统文化中吸取营养，感悟艺术的强大生命力，获得精神力量，构建出艺术的校园。

   （三）研究内容

1、“欣赏教学与创新能力培养”理论的现实指导意义。

新的音乐课程标准把丰富学生的情感体验放在总目标的首位，把感受与鉴赏、表现放在学段内容标准的前面，强调感受、鉴赏、表现是整个音乐学习活动的基础。而“学科综合”是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的延伸，是精英文化向大众文化的回归。因此，音乐欣赏的实践成为可能和必要，并能使学生在音乐氛围中充分享受美、体验美、表现美、创造美。小学音乐欣赏教学中创新能力培养的研究在新一轮音乐课程改革中具有很大的现实意义。

     2、小学音乐欣赏教学的有效策略探索。

A、音乐欣赏教学内容的策略研究：

《基础教育课程改革纲要》鼓励学校在执行国家课程和地方课程的同时，从当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程内容。而新课程的小学音乐教材中地方特色的内容相对较少，补充选择一系列相关教学的内容直接关系到课题是否成功，在本次课题中起举足轻重的作用。实验中我们在完成教材欣赏曲目的基础上，又选取了一些具有地方特色和符合学生年龄特点并能使学生产生浓厚学习兴趣的曲目作为补充欣赏内容。

B、音乐欣赏教学的有效策略研究：

探索音乐欣赏教学的有效策略，包括新授课教学策略，反思课教学策略，综合课教学策略，小组合作表现的策略，学生自主探究策略的研究，课堂教学的有效评价策略等等。

3、开展学生喜闻乐见的各项活动

积极创设表演的氛围，举行定期的演唱、表演大赛，评出艺术之星。同时以器乐伴奏、编创歌词、谱曲等形式加以丰富，使活动符合学生的生理心理特点。

（四）研究对象

全校三至五年级部分学生

（五）研究方法

1、行动研究法：行动研究法是指在各年级在平行班中随机抽取一为实验班试教，观察其实施效果。个人实验指在自然状态下，教师在平行班的教学中，个人不断实验、改进、研究。

2、实验对比法：实验对比法是指在中高年级平行班中确定一个实验班，将实验情况进行检测并与其它平行班作比较分析。

3、开展“一课多教”与“教好一课”的教学活动：

“教好一课”即教研组老师有针对性地对教材、教学方式、教学设计进行共同研讨，上实验课，并共同修改，直至上好为止；“一课多教”同 “同课异构”相似。即定出一个内容，由多位教师参与实验课，并总结最佳方案，进行实录，积累资料。

4、发展性学生评价的实施

发展性学生评价是指一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程，它的核心思想在于促进学生的发展。在评价中，主体互动，让评价更富有人性魅力；音乐会表演法，让评价更具生活情趣；音乐档案袋，使评价具有全程性；课堂行为记录表，使评价更加及时；自选强项法，让评价更具有个性。

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