小学语文阅读之我见

《语文新课程标准》指出:“各年级都要重视朗读,要在读中感悟,要在读中培养语感,要在读中进行情感的熏陶……”目前的语文课堂上,很多老师也都重视朗读了。但我认为,目前的朗读教学还存在着一些不足:

  1.朗读只是一个过渡环节

  “教师眉飞色舞地讲,学生忙于寻找只言片语回答”仍是语文课堂常见的现象。因此,朗读往往来去匆匆,如雁掠过,却雁过无“影”。如感知性朗读,学生要读通课文,要了解课文的主要内容,但实际上往往还有三分之一的学生没读完,老师就“啪……啪……”拍掌示意停下,马上转入下一程序的学习,朗读只是一个过渡环节而已。

   2.朗读只是一种形式

   课堂上,有的老师为了体现朗读教学,往往安排甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,这组读了那组读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评估反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。这样的朗读只是一种形式而已,而且容易导致学生对语文学习失去兴趣。

   3.朗读只是重视技巧的指导

   课堂上,老师指导朗读的方法非常机械,往往只重视技巧的指导。如指导学生读《观潮》中潮来之时的那一段时,老师直截了当提示把“两丈多高”“千万匹”“浩浩荡荡”“山崩地裂”重点读,于是,学生扯着嗓子喊,个个面红耳赤,老师便满意地点点头。