浅谈小学生阅读方法的指导

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    3、阅读要勤于思考：

    阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要记忆储存内容，但既不能代替思考，目前，有的学生错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过渡偏重记忆的现象；也有的老师精心设计了阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆，这是不行的。一位老师在讲《林海》一课时，为了加深学生对课文内容和写作特点的理解和掌握，给“岭”“林”“花”各层意思都设计了填空练习，用幻灯投影，让学生口答笔记，如“岭”一层课文的练习是这样的：

    这部分先讲（）后讲（）重点讲（）“多”字作者从两方面进行描述：①从（）方面；②从（）方面。作者还运用了（）和（）的修辞手法，表达了作者对兴安岭这个名字（）的感受。早就这个练习填空题出现的时机而论不符合语文学习的规律。这个练习在细致分析课文之后出现，实际上是希望通过填空来让学生熟记课文内容和写作方法。这样学生用不着去仔细读文，也用不着思考就能完成这个练习。我们认为这种设计不能充分调动学生积极深入的思考。

    同样一段课文，另一位老师是这样引导阅读的：他先让学生认真默读这一段，并布置了思考题：①这段话有几个句子组成，是分几层意思来讲的（用序号标出）；②这几层意思之间是什么关系？与第一自然段的内容由什么关系？

www.dbk123.com     经过一段时间默读，教师组织讨论发言，最后一致认为：本自然段四句话各为一层意思：第1句话是总述，2、3两句是分述岭式样多　　岭多变化　最后一句照应第一句进行总结。点明岭的特点。本段强兴安岭的温柔与第１自然段说的“亲切舒服”也形成照应。最后教师让学生有情感的读文，从而学生在读中体会到了句子的拟人意味和作者的思想感情，使学生领略了文章的语感。这样来，第二位老师费时并不多于第一位老师，但学生学起来兴趣盎然。教师把理解课文内容体会思想感情的工作交给学生自己做，由浅入深、由表及里，学生既需动脑思考，又没有被迫“招供”的压力，调动了学生的学习兴趣。

    由此看来，教师的阅读指导，一定要想方设法促使学生“跳起来摘到桃子吃”，这样才能培养他们独立思考的能力。

    4、阅读要培养兴趣和习惯。

    学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，一般说来，语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们积极主动地学习，课前自觉地预习课文，课堂专心听讲记笔记，课后认真完成作业，复习巩固课堂所学知识，并喜欢阅读课外书籍，有一般一定好学的钻劲和克服困难的精神。学校这样就逐渐形成了良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识，而且会进一步激发学生兴趣。

    如何在阅读过程中，培养学生学习的兴趣和习惯呢？那就是扎扎实实地搞好每一堂课的教学，精心设计教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣，形成习惯。

    一位老师教《冬眠》一课时，板书完课题，他问：“眠”是什么意思？生回答是睡觉。又问：“那么冬眠呢？”生说是冬天睡觉。师若有所思地说：“那我们冬天睡觉就是冬眠了。”学生一阵哄笑，有的急忙纠正说：“冬眠是动物冬天不吃不喝躲起来过冬，就像睡觉一样。”老师风趣地说：“解放战争中，我们的骑兵部队的战马到了冬天都不吃不喝睡觉去了，敌人来了怎么办？”又是一阵开怀大笑。学生在笑声中发现了自己思维和知识的缺陷。于是就产生了究竟什么是冬眠的探究心理。这位老师意味深长地说：“关于冬眠，有很多有趣的知识，学了这一课，我们才能明白。”这一短暂的教学谈话，不但涉及了有关科学知识，进行了语言和思维训练，而且寓知识和能力培养于生动活泼的教学之中。不但使学生兴趣盎然，而且激发他们继续求知的欲望。学生有了浓厚的学习兴趣，才能使学习变为自觉的行动，这种自觉的行动就是初步形成的良好的学习习惯。

    总之，知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的。阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。

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