《欢乐的泼水节》教学反思

    在教授准确读字词时,将字卡做成盆、桶造型引发学生兴趣，在学生熟读课文时，引导学生找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图、播放傣族人民泼水的录像片段，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。    

    课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。在短短的一节课中通过三个问题（什么时候是泼水节，怎么泼，泼水的意义）引出“快乐”一词，紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？如从“早早”这个词体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。整个过程老师始终是跟着学生在学。

     在这堂课中，我努力创设情景，让学生设身处地参加泼水节，体会傣族人民的心情，在整篇课文的处理上，做到疏密有致，该反复体会的，就花大量时间去品，去读，去体会，像课文的第二小节的描写泼水场面的话，我就通过看图、说话、表演、创设情景去反复体会，学生在兴致勃勃中体会到傣族人民的欢快，并通过朗读表现了出来。比较次要的我就一带而过，突出了重点。

    不足:经常无意识的重复学生回答的内容，语速教快。过渡不够自然。在学生对文章产生误解时的思考引导不够明确。指导朗读部分不够充分。

    以上的经验与不足给我以后的教学带来了很大的启示，既要给学生充分自主学习的机会同时教者也要有准确的引导，“授人渔”才是真正的教学！

参加青年教师课堂评比心得体会

合肥市六十一中    张艳荣

为了提高青年教师的教育教学水平，同时给青年教师一个展示自我能力的舞台，包河区教育局举办了青年教师课堂评比活动。我也有幸代表我校参加了此次课堂评比活动，比赛归来我感慨很多，同时收获也颇多。也许最后的结果并不那么让人满意，但最重要的是我参与了整个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！同时我坚信：作为一名青年老师，只有在不断的参加各种优质课、公开课的过程中才能更快的成长起来。所以我倍加珍惜这次难得的锻炼机会，积极备课、认真上课、及时反思。

在此次课堂评比活动中，我的参赛课题是选自苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》，课时为第一课时。《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，全文共三个自然段。第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地描写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

在本节课的设计和教学中，我主要有以下几点体会：

一、主线明朗

《欢乐的泼水节》一文读题就知道“欢乐”是全文的主线。因此，在整节课的教学中，我紧扣“欢乐”一词，引导学生五次深情朗读课题，使学生层层了解泼水节的欢乐，体会泼水节的欢乐。学生们通过对课文的学习，在读课题时，效果一遍比一遍好，达到了我课前的预设效果。

二、     温故知新

本册教材的《识字1》就学习了四个中华民族的传统节日，由此导入到新课，不仅复习了旧知，更让学生感受到泼水节对傣族人民的重要性，进而为让学生体会泼水节给傣族人民带来的欢乐做下了铺垫。

三、     以读代讲

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本着这一原则，本课时的设计和教学中我坚持让孩子“以读为本，读中生悟”。采用多种形式地读让学生了解文意，体会欢乐。

在教学第二自然段这个重点段落时，我是分三层进行的。第一层的1、2两小句，我采用了找动词，填动词，演动词的方式，抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生感悟文章用词的精当。事实上，这一设计确实激起了学生们朗读的热情，学生们积极踊跃的要求边读边演。为了不打击学生们的积极性，我临时将预设时的两遍表演读改成了三遍，学生们朗读的效果也确实一遍比一遍好得多。第二层的3、4两小句，我仍采用了找动词，演动词、读句子的方式引导学生体会“互相追赶、灌、泼”这些动词中所体现的欢乐。学生在表演“泼、灌”这两个动词时，课堂一下子热闹了起来，如果刚才学生只是很努力的想象到人们的欢乐，那么现在，他们已经切身的体会到了这种欢乐。这时，引导学生再次朗读3、4两小句，效果明显好了很多。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了“泼、灌”两字的含义，观察得真切，理解得透彻。第三层的第5小句，我从“吉祥如意”一词入手，联系生活实际让学生想象该词一般在何种情况下使用？学生们都能联系到逢年过节送祝福这一点。随后，我将第4小句与该句用因果关系联系在了一起，以引读的方式多次引导学生将这两小句连起来读，体会“怎能不高兴呢！”。可能是我的激情不够，学生读起来效果并不像我想象的那样动情。

在第三自然段的教学中，我采取了自由读、男女生赛读、师生合作读等激发学生朗读的热情，使学生朗读的效果明显提高了许多。

四、     媒介辅助

虽然现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。因此我在课件中以视频、图片、音乐等多种方式展现了泼水节的欢乐，学生们可以直观的感受到泼水节那种欢乐的气氛，更有利于理解、体会文意。

虽然本节课是以多种形式的朗读为主，但因为是第一课时，就不得不扫除阅读障碍——生字词。因此，在本节课中，我将生字词的教学仅限于认读。在学生们初读课文后的展示读中，相机出示生字卡片，认读生字、组词、再读句子。这样一来，学生不仅认识了生字，更读熟了句子。

因为是24小时备课，时间较为紧张，所以预设的不够充分，课堂上还有许多遗憾之处。比如：

1、课前准备不够充分，未能提前到参赛学校试用多媒体，导致课前课件无法正常使用，因而耽误了一些教学时间。同时，我也认识到作为一名教师，一定要有良好的心理素质，处变不惊。无论遇到什么情况都要把课上下去，因为讲台下还有几十双眼睛在看着你。

2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能及时的把课堂生成的火花扇成熊熊烈火！

3、对学生的评价过于单一，不够精彩，只限于传统的评价，比如说什么“在美一些”、“在快乐一点”，自己听听都没有鼓动性，何况是孩子们呢！我想在今后的课余时间里，还是要多看看教育方面的书籍，提升自己的理论水平；多听听其他教师的课，学一学他们对课堂的控制方法。

经过了这一届青年教师课堂评比活动，使我深切地感受到了竞争，压力与进步并存。也许我不是最聪明的，但我要做最努力的；也许我不是最优秀的，但我要做最坚持的！总之，我在教育教学上还不够成熟，以后我将不断努力，完善自己的教育水平，提高自己的教学能力，争取做一名优秀的小学语文教师。

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