《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》教学反思

       合肥市丙子小学 赵小秀

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

一：创设情景，让学生进行表演。

　多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平

二：巧设问题，帮助学生理解成语的含义。

　　在教学第8节时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

三：在教学中紧抓住生成教学

在朗读“你敢吃我”时，学生太做作，而且总是语气平淡。我就对他们说：“现在你们就是狐狸，我这只老虎已抓住你们了”。说完我就抓住一个孩子，他很紧张的扯着嗓子说：“你敢吃我！”我又去抓住另一生。这样孩子的感觉一下就出来了。通过现场的这种切身演绎，让生似乎身临其境，从而理解了文本。

还有在表演四个成语的时候我发现没有参加上的孩子神情沮丧，而且纪律不太好，我答应说会让他们都有机会上台的，可孩子们情绪还是不佳。就对他们说：“剩下的小朋友都是大导演，导演更了不起，你们来看看这些演员谁表演的最到位！”这样孩子们一下子全安静下来，全神贯注的看着台上的学生表演，俨然象个大导演。

当然在教学中也有遗憾，由于是第一课时我设计了生字教学，可表演占的时间有点多，使得生字教学没有教完。

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