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口语交际和习作:《我们的课余生活》教后反思

口语交际和习作:《我们的课余生活》教后反思

03-24 20:25:12  浏览次数:369次  栏目:小学语文教学反思
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上周,我用自己精心设计的口语交际和习作《我的课余生活》的教案进行上课,三堂课下来,有惊喜也有不足,反思如下:

一、扩展孩子说话的范围

      我在教学设计中是把尽可能想到的课余生活的内容写在纸条上,让各小组长派代表来抽签,按照抽中的话题来说话。这种形式很吸引学生,当老师一宣布,个个都很兴奋,说话的情绪被调动起来了。可是,当学生拿到纸条后,在循堂中,我听到一些同学说不知道说什么好。我才恍然:我已经把话题的范围局限了,违背了初衷。我应该把这些话题全部展示出来,让大家有选择的余地才对呀。立即在课堂上进行改革:让孩子说出还有哪些课余生活的范围?孩子们进行一一的补充,兴趣很广。最后大家可以根据自己补充的内容进行小组内交流。

二、促使小组每个成员都交际

     为了让每个学生都有说话的机会,为了避免小组内优秀生唱独台戏。我要求小组长安排每个同学都要说话,然后推选出说得最好的同学上讲台进行全班交流。当小组成员全部都说完后,组长可以举手告诉老师。循堂期间,我特意留意平时不开口的同学,非常可喜,我发现他们都很投入。如何促使小组有效合作,是我要思考的方向之一,我打算让小组长设计一个小本子,把每次小组讨论情况简单记录下来,到时再根据情况设立一个奖项。

三、帮助学生乐说

     “让学生喜欢说,大胆说,是口语交际课最重要的目标。”在小组推荐学生上台讲话时,有两个小组受到了我的大力表扬,因为他们都不是小组里最大胆的同学。但第一个学生出来时,因为胆怯,说了两句话就说不下去了,我让她回去后,到了下课时间,她主动找我,重新说了一遍,令我意外和高兴。上台发言的六七个同学,开头三个说得很空洞,只简单概括了几句话,但越到后来越精彩,上台发言的同学说得越来越具体。第一轮讲完后,我进行了简单的点评和表扬。看看时间还有几分钟,我就问还有谁想再上来说说,想不到刷的举起了很多小手,而且一半以上都是被称为后进生的同学,因为时间关系,我只让其中两个上来说话,但是凡是举手的同学我都进行了奖励。

四、学生口头表达能力极需锻炼

    虽然平时都经常纠正学生的说话毛病,但是一到讲台上来,当他们滔滔不绝的时候,暴露的问题就很多了,最严重的是方言的影响。看来很多同学都是用白话思维的,所以在用词的时候,往往用上了广州话口头禅。其次就是没必要的语气词特别多,给人感觉不流畅。但是,从他们的说话中,也隐隐约约看到他们想用好词表达的好倾向。

五、培养学生的倾听能力

    一直以来,我都非常重视学生的倾听习惯,每次活动,都把评比倾听放在首位,所以总的来说,学生的倾听修养还是不错的。但是我要求“轻声细语”小组交流还是比较难达到,看来还需要长期的训练。

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