《把种子散播到远处》课堂实录

莲蓬、菱角、      生活在水中  有浮力    水力传播

椰子

草莓、西瓜        果实                  动物传播

仓耳、鬼针刺      种子有倒刺

……

附：

植物种子传播方法调查表

调查人姓名：          班级：                      年   月   日

三、小 组 点 评    点评执笔者：   沈海军  

课题《把种子散播到远处》（第 1 课时）

1、准备充分。

郑老师平时比较喜欢大自然，对动植物种养殖、标本制作方面有较长的经历。本堂课施教时间较当地时令早，许多植物都未结果。但郑老师还是准备了大量的实物，令学生大开眼界。

2、整堂课充分体现了科学探究精神。

实验、实物、录象→假设、验证→归纳传播方式

（前因→后果）

3、几点建议。

（1）培养学生思维能力。

从逻辑学角度，这堂课比较注重学生归纳能力的训练,由实物引发假设，进而归纳出植物种子的传播方式。但还可以进行演绎、类比推理的训练，如在归纳出一种传播方式后，可以这样提问：“还有哪些植物的种子也是这种传播方式？”或者是“还有哪些植物的种子也跟苍耳的传播方式相似？”。这样的提高，可以让学生进行多种思维能力的训练。

（2）增加总结：植物种子的传播方式与它身体外形、构造相适应。

学习了常见的几类植物种子的传播方式，在总结时，很有必要对学生零散的知识进行梳理。可以适时引导学生认识植物种子的传播方式实质上是对自身身体外形、构造相适应的一种体现。

（3）教师所提的问题要切实引起学生探究。

在学习苍耳时，老师提了两个问题：问题一：说说苍耳的形状特征？问题二：你认为苍耳是怎样传播种子的？如果改成“你认为苍耳是怎样传播种子的？你是怎么发现的？”可能更能引起学生的主动探究，更能让学生引发“认识传播方式从它的身体外形、构造”上去思考。

四、教 学 反 思        执教者：  郑春牡 

通过教学《把种子散播到远处》，我发现所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。现将成功和不足略加小结以利今后的教学。
成功之处：
    1、教学过程中思路清晰。在本课的教学中以活动来组织教学。第一个活动：是运用测量的方法证明栗子是通过跳动和滚动把种子传播到远处的，这是比观察更能说明问题、证明推测的一种方法。通过这个实验活动，目的是让学生们通过自己实验、记录、分析数据等来发现：栗子跳动与滚动的距离和它的形状等因素有密切的关系。第二个活动：学生通过对果荚外部特征来判断青菜果荚的炸裂情况，认识青菜种子散播的方式，进而明确了“弹射传播”的概念。第三个活动：通过对仓耳的观察，明确种子的特点；从种子的特点进而猜测散播种子的方式；根据散播种子的方式进而设计类似的检验方法；通过实验明确仓耳散播种子特点，进而概括出新的传播方式——动物传播。第四个活动：通过学生举例和判断来掌握更多植物种子传播的方式。

2、创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种传播方式的植物种子，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边种子的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还在课堂上设计用塑料袋装好十粒栗子，绑在长竹竿上让其掉落的一棵栗子树，既体验了栗子的掉落过程，又避免到室外进行实验。这样教学既准备充分，又有利于学生观察探究。
    3、把握时机适时引导。在教学开始由故事引入，既亲切自然，又为学生创设了问题情景：植物妈妈怎样送植物宝宝送到远处呢？引发学生的好奇心? 在教学过程中常利用对比、观察, 突出不同种子的不同结构特征。我在巡视时发现, 在老师的启发下, 学生能用放大镜观察并记录观察结果。由此，让学生认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的直接认识等。

4、注重成果的汇报。 学生们亲身经历了探究的过程。在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在学生们参与了四个教学活动后，我发动学生讨论，你们觉得在我们日常生活中还有哪些植物种子？它们各属于哪种传播方式？并且每人拿到一份《植物种子传播方法调查表》作为课后作业，使学生做到课内外结合应用，把科学课与生活实际紧密相连。
不足之处：
    1、在学生观察种子时，教师的主导作用还应加强，必要的引导不能省掉，适时地引导有助于学生观察力地提高。

2、另外学生交流观察记录时，语言表达能力还有待提高。今后应让每个学生都有一个笔记本，记录每节课学习探究科学的收获，以此来规范语言，提高学生的语言表达能力。

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