《各种各样的岩石》教学实录

（学生进行观察活动，老师巡视，观察学生的活动，观察学生在活动中的不同的表现。并引导学生要注意互相合作、注意轻声讨论和提示学生用不同的方法、从不同的方面进行观察。约四五分钟后教师不声不响地为每组学生提供一套活动学具，让学生继续观察。学生拿到工具后更加兴致勃勃地投入到了进一步的观察活动中。活动中有的学生拿着放大镜作更仔细地观察；有的则拿起铜钥匙刻刻岩石看看会怎样，又拿起小刀刻刻看一看；还有些同学自己刻了之后又看看同学的，并小声地议论着。）（活动持续了10余分钟）

师：先请每个同学把自己观察的岩石放在自己面前的桌子上，然后把工具放回原来的盘子里。刚才的观察大家都做得非常认真，现在请大家来说说，通过刚才的观察，你都发现了岩石的哪些特征？一个同学发言的时候，大家该怎么做？

[点评：善于表达自己的意见，也要学会尊重他人的想法，是良好的学习习惯之一。这其中倾听他人意见的习惯培养对现阶段的学生来说显得尤其重要。可以这么说，如果没有学会倾听，那么交流合作也将成为一句空话。]

生：认真听。

师：对，而且要边听边动脑筋，听听看跟你的发现有没不一样？如果听着听着你有什么补充、有什么不同意见的待会儿可以举手先说，明白吗？

生：明白。

师：那谁愿意先来说说，你观察的是哪块岩石，又有些什么发现？把你的岩石带到上面来介绍吧。（师指着实物投影）

生：我观察的是6号岩石，它会闪闪发光，它的长是55厘米、宽52厘米，它的颜色是黑色的，还有棕色、红色、绿色，它不太光滑、很粗糙，它很硬，用小刀刻刻不动。它放在桌子上像乌龟爬一样。

师：谁有什么不同意见现在可以说了。

生：刚才他说他的岩石长有55，有没有这么长啊？

师：对呀，你这个数据是怎么出来的？

生：用尺子量出来的。

师：量出来这么长啊？

生：是55毫米。

师：观察其他岩石的谁来说说？

生：我观察的是5号岩石，我这块岩石有两种颜色，分别是绿、透明，表面像个三角形，会发光，里面有小小的玻璃碎片，表面很粗糙，上面有一个个小洞。

师：嗯，有意见、有问题的都可以说了。都没有了啊？那我想问一下。里面有玻璃碎片是怎么回事啊？

生：样子很像玻璃碎片一样的东西。

师：哦，是这样。有没有补充的？观察这块岩石的。

生：我这块岩石的颜色和他的不太一样，我的这块还有点黑色的。

师：看来同一种岩石也会有所不同的，是吧？还有谁想介绍一下。

生：我观察的这块岩石是5号岩石，它的形状像一座山，是绿色的，从上往下看有七种颜色，它很粗糙，用小刀在石头上一划会留下痕迹。

师：有没有意见的？

生（质疑）：他说从上往下看有七种颜色，我想知道是哪七种？

生：红、黄、蓝、绿。

生（追问）：站这里看为什么没有红色？

师：你是怎么看的？

（生拿起岩石在灯光下侧来侧去地看）

师：大家看到了他这样做是看他的什么啊？

生：反光。

师：还有补充？你来说。

生：他说红、黄、蓝、绿，只有四种颜色，刚才他说有七种颜色呢。

师：你怎么说？

生：还有的颜色我忘记了。（师生哄堂大笑）

师：别人听的可是很认真的哦，那看来下次记录得时候要更仔细些了，是吧？ 还有谁想介绍的？

生：我观察的是2号岩石，观察后我的发现是：1、岩石外形像一座小山；2、岩石的颜色是橄榄绿、棕色、土白色组成；3、摸一摸手上有亮晶晶的东西；4、岩石最高有55毫米、最宽有46毫米；5、岩石有13毫米厚；6、用放大镜看岩石上有一粒粒小黑点；7、用小刀在岩石上刮一刮有许多细细的小粉；8、岩石表面十分粗糙。

师：她的记录十分清楚，12345678，是吧？还有补充和意见吗？哎呀，没想到就这么点时间，而且每个同学只观察了一种岩石就有了这么多的发现。如果给大家更多的时间，相信大家会有更多的发现，希望大家课后继续去观察研究。今天啊，陈老师还给大家带了一些岩石，先把它们请出来吧。（师抱出第二组岩石标本实验盒）想不想要（师指着盒子）？

生（高声喊着）：想！

四、给岩石分类

师：不过给你们之后，要考你们一个问题，待会儿我把这些发下来后，请大家把我们桌子上所有的岩石包括你们自己带的岩石都放在一块儿，然后请各个小组几个同学合作着给这所有的岩石分分类，能不能分？

/共4条

生：能。

师：如果让你来分，你会怎么分？

生：从大到小分。

师：你是按什么分？

生：大小。

师：怎么分？

生：长和宽超过1分米的分为大的。

师：你的意思就是先找个标准然后再给它分，是吧？（生点点头）看来我们给它们分类的时候还要先找个什么？

生：标准。（板书：标准）

师：还可以按什么分？

生：按你觉得漂亮的和不漂亮的各放在一边。

师：那你觉得怎样的是漂亮的？

生：有些透明的我就觉得很漂亮，有些很粗糙又不光滑的我就觉得讨厌。

师：那我觉得那个透明的不漂亮，那你怎么说？

（生愣住了）

师：可以按什么分？

生：按光滑和粗糙分。

师：这样行不行啊？

生（齐说）：行。

师：还可以按什么分？

生：按气味分。

生：按形状分。

生：按硬度分。

师：你觉得我们能想出多少种方法？

（“一百种”、“无数种”……学生私下叫开了。）

师：那么多呀，反正是很多种，是吧？今天呢咱们就以小组为单位，你们商量商量，然后选择一种你们最感兴趣的或是认为最特别的方法来把我们的岩石分好类，看看哪些小组能想出与其他小组不一样的分类方法。小组几个人先商量商量吧。（师边分发岩石标本盒，并提示：商量好再给它们分类。）

（学生先商量后合作进行分类，老师巡视。约两分钟后就陆续有小组分好了，三分钟左右8个小组都分好。）

师：现在我们来听听，各个小组都是选择了哪种方法来分类的，又都分成了哪几类？

生：我们小组是按颜色分的，有很多种颜色的分成一类，绿色的分成一类，白色的分成一类，黑色的分成一类。

生：我们小组按硬度分，把不硬的放在一边，把硬的放在一边。

师：你怎么知道硬与不硬？

生：用小刀刻，刻得进的就是硬的、刻不进的就是不硬的。

师：哦，你想到了这种方法，还有不同的分法吗？

生：我们这组是按粗糙和光滑分的，把粗糙的分为一类，把不粗糙的分为一类。

师：还有吗？不同的、不一样的？

……

师：通过刚才的分类，你还有其他的发现吗？（学生沉默了一会儿）比方说，我按不同的方法来分，结果一样吗？

生：不一样。

师：看来关于分类还有许多问题值得我们去研究，希望大家课后继续去研究研究。

五、课外延伸

师：今天陈老师还给大家带了些我们缙云的岩石风景，想不想再看看？

生（齐喊）：想！

师：那要看仔细了，待会儿我还要请你提问题哦。

（课件播放缙云的一些特色岩石：仙都石笋、叠箱岩、米筛洞、火山口、五指岩）

师：看了这些岩石的图片，你还想知道些什么？

生：为什么岩石会有那么多的名称？

生：为什么岩石会有那么多的形状？

生：火山口是怎样形成的？

……

师：大家还有许多的问题，是吧？那今后呢咱们将对这些方面进行研究。怎么形成的？怎么来的？为什么会形成这样？有兴趣的同学可以先去研究研究。

师（举起一块粉红色透明的精美萤石）：我这块岩石喜不喜欢？

生：喜欢！

师：哪些同学课外去研究了，把你的研究成果给我，谁研究得最好我就把我的这块心爱的岩石送给他。看看谁有机会拿到。想不想要？

生（大喊起来）：想！

师：那就看你们自己课后的行动了。今天咱们就上到这儿好吗？（下课时提醒学生把桌子上的东西整理好，并拿到课堂的后面。）

《各种各样的岩石》课后反思：

一、进行了座位的重组。

科学课程标准提出：“科学课程要面向全体学生”、“学生是科学的主体”、“科学学习要以探究为核心”等理念。”如何体现这些理念呢？我认为，关键是要实现两个转变，一是人（师生）的观念转变，包括教师和学生在课堂中的职责和作用，师生在教学活动中体现的课堂活动的思想和方法，尤其是教师注意新课堂创设要体现以学生活动为主的课堂教学环境，使学生能主动参与、乐于探究、勤于动手和善于合作。二是物（教室环境）的转变，包括教室里的亮度、光线、视线、声音、温度、空气等自然性环境，教室的布置装饰、桌椅的摆放等人文性环境，其中很重要的是桌椅摆放的改变。在这两个转变中，人的因素是第一位的，人的观念决定着物的转变， 有什么观念，教室环境就会怎样布置。否则，即使教室环境转变了，人的观念不转变也不过是“用新瓶装老酒”；物的因素是第二位的，但它往往会对人的因素产生很大的影响，它不仅为教育提供可能与机会，而且作为一种具体的、静态的物质存在形式，对教师和学生在里面“可以做什么”给予限制；同时教室的布置、座位的安排，潜在地影响整个课堂气氛。一个好的教室环境对教学活动的开展无疑是有促进作用的，正如一个人走路，有鞋与赤脚，或者有了鞋，合脚不合脚，都会对一个人走路的速度产生影响一样。由此可见教室环境对学习效果具有相当大的影响， 因此我在本课教学时根据具体需要（为了便于活动的开展，如学生介绍自己的岩石；小组合作观察、分类活动；小组材料的分发、教师巡回等）对座位进行了重组——以小组为单位， 6人马蹄形排列，再以这些小组为单位组合成全班的圆形这样一种便于人际交流互动的空间形态。座位的重组，打破了体现传统“授受式”教学思想观念下的“秧田式”，不仅营造了便于信息交流的教学空间、改变了师生之间传统的交往方式，有利于取得良好的教学效果，还更为生动的反映了课堂教学观念的变革、教师地位角色的变化——课堂教学的中心从以教师为主转到了以学生为主体上来，位尊一方的教师形象将不复存在，取之而来的是民主、平等、和谐课堂氛围。

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