《角与直角的认识》教学反思

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角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教学时，让学生找一找周围哪些物体的表面上有角。在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。同时，学生可以依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角。在互相交流中发现角有大有小，从而探索角的大小和什么有关。这样不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。

    学生对角有一定的了解，但有些学生不善于观察，在本节课中我创设了生活中的情境，让学生多观察、多思考，结合具体的环境让学生认识角，使学生感受角与日常生活的密切联系。在本节课的教学中，我的具体做法如下：

    1、注重学生的实践操作活动。

    角的初步认识直观性、操作性比较强。在课件的设计上，我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富对角的认识，发展空间观念。真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型的过程”这一基本理念。

    2、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。

    我主动放手，让学生经历知识的发生、发展过程，尤其是做角环节，为学生提供创新的思维空间，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角。在互相交流中发现角是有大小的，进而探究角的大小和什么有关，一层紧扣一层，从而体现出学生的自主参与，对角有更深的了解。

    3、在教学直角时，我通过多种活动让学生认识直角。让学生通过折一折、做一做等活动使学生对直角有些感性认识，为今后的学习做准备。

    4、虽然本课的内容浅显，但在教学中，我力求使用科学、准确的语言。特别是在指导学生画的过程中，引导学生从数学的角度去观察和分析，从而激发起学生探索数学的兴趣。

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