20以内的退位减法

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教师在提倡算法多样化的同时，还应适时组织学生交流，引导学生在自觉比较、披判中建立起自己的计算方法。例如在教学13-8，13-5的例题时如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破10减”、“想加算减”，甚至还会出现“连续减”、“点数”等方法，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会在自我发思的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际上是把教师“教方法”转变为学生自己构建方法，会使学生学得更加深刻。

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