《5的乘法口诀》教学反思

乘法口诀的学习，虽然孩子们在假期已经提前背了，但他们那只是机械有记忆，而不是真正的理解了。2和5的口诀的学习是孩子们初次接触乘法口诀教学的第一节课，怎样才能让孩子们能结合乘法的意义真正明白口诀的来源，新教材对2——5的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习后面的乘法口诀打下良好的基础。

这节课的数学教学过程是一种经历的过程。5的乘法口诀课本上是通过让学生看杂技表演——骑自行车的情境，然后从情境图得出1辆、2辆、3辆、4辆、5辆分别有几个人，从而引出5的乘法算式和乘法口诀。

新课程强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景——骑自行车表演，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课。最后再通过游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。但二年级学生的思维还是比较局限的，因此我还设计了让学生在小组内互相说这一环节，目的是通过听小组成员的发言，又能加深对口诀的理解，同时还培养了学生之间的交流能力。课的最后我还让学生用这节课学习的5 的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。

编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。从学生的回答来看，他们确实是见过口诀，而且大多数学生还比较熟悉口诀，所以老师的“放”就显得“合情合理”。

本节课还重视学生的情感体验。综观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题的方法的，教师不仅让学生在这个自主学习的过程中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树