农村小学数学教学

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（三） 组织听课诊断，掌握教学监控技术
   在教学实践活动中，教师必须依据教学设计有效地监控。教学进程，维持、反馈、调整教学行为。教师对教学的监控能力越灵活，教育机智掌握越好，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，教学效率就越高。所以，我们组织教师看优秀的教学录像，听取点评；教研组教师之间相互听课，会诊，帮助教师提高课堂教学监控能力，提高教学有效性。
    1、实施针对性的诊断交流，提高维护和谐热烈学习氛围人与人之间的情感互动是一切其他行为思想的"沃土"。在教学行为中，师生之间，生生之间的好感、理解、信任等等都是有效教学的源动力。我们要让学生产生喜欢"你"也喜欢数学的感情。在课堂中教师要注意监控学生的学习状态，维护学生学习的兴趣，不断促进和强化学生树立学习的自信心和自尊心，尤其是保护困难学生的自尊心。当学生遇到困难时，教师用亲近、微笑、点头等鼓励性的方式予以表示；当学生提出问题时，认真倾听；当学生解决问题时，共同分享成功。让课堂成为师生和谐、轻松又热烈的学习园地。
   首先，我们采取当堂会诊的方法，在听完一堂教研课以后，当即组织评课，请听课教师就开课教师在激发学生兴趣，维护学生学习热情，调控全班学习氛围，表扬鼓励学生等方面提出自己的看法；还可以邀请几位学生一起参加评课，从学生的角度，针对教师如何进行课堂情感调控发表意见，帮助教师发现不足，努力改进。其次，我们让每位老师定期收集至少2个自己或他人关于如何维护和谐热烈学习氛围方面的课堂实例，共同进行讨论，学习优点，改进不足。
  然后集体讨论，掌握制订学生问卷方案的能力。我们让教研组老师集中在一起，学习讨论如何制订评价课堂教学活动的方案，然后我们拟定了一张学生问卷表，让教师用来评价自己的课堂教学行为，不断改进教学行为，同时改善评价方案。
  再者倡导教学反思、提升有效教学水平在教研组集体反思的基础上，倡导教师个人广泛收集反馈信息，对课堂教学情景和教学实践监控活动作心理追述，进行自我评价校正，重新建立有效教学策略，提高有效教学能力。
1、学生对教师的教学评价。俗话说：当事者迷，旁观者清。学生对教师的教学设计是否合理有效，甚至高效都有自己的看法，一般我们通过这种几种方式交流：（1）平常谈话，如我们在课间、午餐时闲聊，学生会跟我说："老师，我觉得你刚才课上例1解释得太繁琐了，时间浪费太多，影响了我们的正常课堂练习。"（2）书面交流，一般学生比较正规的，经过成熟思考的一些意见、建议，通常用书面纸条的形式与教师交流，让教师可以参考改进。（3）定期主题会，推进有效教学后，教研组实践老师定期（每一个月）在班上进行一次师生成果和意见交流。
2、家庭社会的影响。学生课堂上所学的知识应该应用到日常生活、生产劳动中，所以我们可以通过多种途径，如：开家长会的形式，来了解学生的数学知识和能力的应用情况，检验我们有效教学的成败，对"全人"素质培养的效果。
3、教师自我反思。对自己日常教学行为，教师要不断进行反思，用敏锐的目光和思维关注学生的每一个变化，调整教学方案，提高教学有效性。备课时要问"我怎样设计最有效？"教学中关注学生的真正参与，时间的分配与收到的可测性效益。教学后要思考"还有哪些不合理性"，"我可以做得更有效吗？"
我们数学教研组开展本课题研究后，取得了一定成绩。
4、学生的知识、能力、人格全面健康成长。推进有效教学活动以来，教师的教学以学生为中心，树立"全人"思想，学生的发展与进步不仅表现在数学方面，还体现在其他方面。整个班的学生健康开朗、热情礼貌，言谈举止幽默大方，德、音、体、美、劳全面发展，是全校公认的素质全优班。综上所述，在数学教研组活动中推进有效教学，有助于我们整体提高教师素质，更优化地培养新世纪的"素质全优生"。怎样使我们的教学更有效，更高效，让我们共同来研究，来探讨；让我们在实践中求进步，在探索中求发展，共同努力，再创农村小学教学新高峰。

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