小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思

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评         价         内       容 自评 组评 师评
观察 水平1 不能观察到沙和豆、醋和小苏打混合前与后的特点，土壤中的成分。   
 水平2 能运用工具对沙和豆、醋和小苏打混合前与后的特点，土壤中的成分进行观察，但不能把观察到的特点进行描述   
 水平3 能运用适当的工具对沙和豆、醋和小苏打混合前与后的特点，土壤中的充分进行观察，并能把观察到的内容进行描述。   
猜想
与
假设 水平1 对土壤是不是混合物，沙和豆，醋和小苏打混合会怎样不能作出自己的猜测。   
 水平2 对土壤是不是混合物，沙和豆、醋和小苏打混合会怎样能作猜测，但不能说理由   
 水平3 对土壤是不是混合物，沙和豆、醋和小苏打混合后会怎样能作出自己的猜测，并能说出猜想的简单理由   
制订

计划 水平1 不能制定土壤是不是混合物的研究计划。   
 水平2 能制定土壤是不是混合物的研究计划，但不够全面，不能用书面形式记录 

  
 水平3 能制定土壤是不是混合物的研究计划，比较全面，并能用书面形式记录   

实验
操作 水平1 不能做土壤是不是混合物，混合沙和豆，醋和小苏打及分离混合物的实验。   
 水平2 能做混合沙和豆、醋和小苏打、分离混合物及土壤的实验，但不能对观察到的现象进行记录。   
 水平3 能做混合沙和豆、醋和小苏打、分离混合物及土壤的实验，能对观察到的现象进行记录，并能对实验后的材料进行整理。   
再如：五年级下册第一单元“运动和力”，教师和学生根据下面的量表对学生的科学概念掌握情况作出评价。
组号       组长                        第  1   单元《运动和力》      
评价范围 评

www.dbk123.com 价 标 尺             自  评 组  评
  1 2 3 4 1 2 3 4
科 学
概 念 水平1：学习者不能理解重力、弹力、反作用力和反冲力的含义。        
 水平2：学习者能通过实验操作理解重力、弹力、反作用力和反冲力的含义，但不能把小车的运动和重力、弹力、作用力和反冲力之间的关系相联系。        
 水平3：学习者能把小车的运动和重力、弹力、作用力和反冲力之间的关系相联系。        
综 合
评 价
 备注：个人自评——在相应的位置打“√”。
      组评——能做到实事求是的或比前一节课有进步的，在相应的位置打“☆”。
小组得星统计：1：       得（    ）☆            2：       得（    ）☆ 
3：       得（    ）☆            4：       得（    ）☆ 
家长的话：  1（                        ）：2（                        ）：
3（                        ）：4（                        ）：
师评 （根据学生的得星书数，结合家长的评语，奖励相应的绿星卡）：
每个目标分解成几个子目标，每一项子目标分成三个不同的水平，通过自评、组评、老师评、家长评“四合一”的评价方式，衡量学生每一项处在哪个水平上。
2、大阶段性评定量表
我们设计了两份记录单，一份是“成长的足迹”，通过组评、家长评、老师评的方式对学生倾听、发言、思考、合作、书写、作业等项目对学生进行月评，分成优秀、良好、一般三个层次，优秀的打“★★★”，良好的打“★★”，一般的打“★”。还有一份是“科学在这里起步”，通过“我准备的材料、我了不起的发现、我探究了的课题、我提的有价值问题”对学生一个单元的学习进行总结、回忆、梳理。
还有“课堂行为观察评定量表”（附录十三）、“随堂自评评定量表”（附录十三）、“课外探究家长评价表”（附录四）等评价量表。当然不是所有的评价量表和评价试卷都要对学生进行评价，老师们可以根据自己、学生与学校的实际有选择的对学生进行评价，然后放在学生的成长记录袋里。这种评价方法，相对与学生来说，压力比较少，学生还可以通过反思总结，获得更大的进步。
工具五：终结性评价与星级少年奖状
一个学期结束，学生总希望老师与同学对他这个学期学习的表现有一个终结性评价。在成长记录袋后面贴上一张科学成绩单（如下表）：从“我的科学学习
姓名： 自评 组评 师评
我的科学学习态度   
我平时的科学成绩   
我期末的科学成绩   
我在这些方面取得进步 
我希望在这些方面多加努力 
还需要改进的几点是 
可能需要更多帮助的地方是 
其他小组成员对我提出的建议是 
老师对我提出的建议是 
态度”、“我平时的科学成绩”等九项内容进行评价。这相对一些成绩单上只有一项期末科学考试成绩的评价要客观、公正、合理些。
每个学期我们根据学生一个学期获得的“绿星卡”（附录五）和“红星卡”（附录六）的数量，选出“科学星级少年”，最高的是“★★★★★级科学少年”，依次“★★★★级科学少年”和“★★★级科学少年”。一个班级有三分之二的学生能评上科学少年，然后在学期末的结业典礼上发给相应的荣誉证书（见上图）与奖品。我们学校科学学科评价体系：10颗“科学星”（附录七）换一张“绿星卡”，10张“绿星卡”换一张“红星卡”。
除上述的评价工具外，笔者还研制了科学文章及其获奖证书、科技小制作与科学画报等评价工具及方法，由于篇章有限，不一一列举。
三、

www.dbk123.com 建议与反思
（一）“成长记录袋评价”的操作建议
1、“成长记录袋”谁来装
都让老师来装的确是一项很艰巨的任务。为了减轻教师的负担，还是应该学生操作，也可以每小组确定一个成员来操作，教师可以给学生一些提示和建议，部分学生的优秀作品可以由教师放入。
2、“成长记录袋”怎么做
1）明确评价的目的。在使用“成长记录袋评价”前想办法巧妙地向学生介绍成长记录袋的作用，调动学生积极参与。比如：成长记录袋可以清晰显示你在科学学科学习中取得的进步情况……
2）明确一学期装的内容。可以师生共同商议决定装什么或不装什么。国内许多科学教师还是初次接触，内容不宜太多，否则会骤然增加师生太多负担。建议教师再设计一张表格贴在封面上，学生把材料名称写在表格内，便于统计、查找、校对。

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