小学英语口语教学的有效性

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《新课标》中规定，小学英语应该是“听说领先，读写跟上”为教学目标的。在外语教学心理学的研究表明，小学生学习英语口语多靠反复跟读和机械性的模仿，最后达到“功到自然成”的目的，但如果单一采用这样的教学方式，不但效果不佳，而且会使小学生产生厌倦，极大地影响教学效果。那么我们应该才能有效地对小学生进行英语口语教学呢？
一、营造良好心理环境，培养学习积极情绪。
主要遵循三个原则：
1）宽松原则。
2）容错原则。
3）分层原则。
二、用英语组织教学 对学生进行语言熏陶　　
我们中国的孩子学外语真正缺乏的就是英语“土壤”。我们是在无土的情况下进行“幼苗”培育。要使幼苗茁壮成长，就需要我们给其注入营养。如何注入营养？用简单而地道的英语辅助一定的体态语言组织课堂教学。其实就像“Good morning.”、“How are you?”、“How old are you?”等语言一样，学生刚开始上英语课，可能不明白，可能不理解，但禁不住天天英语课堂上的耳濡目染，所以学生就听懂了，会说了，掌握了。平时，我们学生所听、所想、所说的全是汉语，课堂也只有英语课堂才接触那一点点英语。因此，在课堂教学中，我们教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
三、创设课堂语用环境，提高口语交际能力。
1、循序渐进，注重语言积累性。
词汇、短语教学不离句型，句型学习不离篇章。通过这样由词及句，由句及段的教学方法，逐层深入，带领学生一起经历知识的建构与积累，英语思维的形成与初步运用，从而提高他们英语口语和对英语的综合运用能力。
2、注重朗读，巩固语言扎实性。
朗读形式多样，有全班齐读，分角色朗读，个人朗读、小组朗读等，朗读的内容也很广泛，可以读教学材料，也可以读一些短小的故事，在朗读中培养学生正确的语言、语调，从而使口语教学更扎实。
3、小组活动，增加语言灵活性。
小组学习可以帮助教学难点的解决，也有利于学生的学习效果。
4、体态语辅助，提高口语表达的准确性。
体态语可以辅助口语表达，从而提高了口语的准确性，也使口语表达更生动。
5、想方设法，扩大口语表达的输出量。
学习英语的最终目标是能用英语进行正常的交流。课堂作为英语学习的主阵地，教师要想方设法提高学生的输出量。
1）框架概括
2）看图说话　　
总之，中国孩子学英语，就如同“无土栽培”，需要的是外界给予的充足的营养，要让学生天天在课堂上耳濡目染，并为学生创设一定的情景，让学生既有表达的欲望，又有表达的需要和环境。

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