高考冲刺如何讲评英语试卷

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容摘要： 
     高考英语复习阶段的讲评课教学中，存在着缺乏目标性、  针对     性、系统性等问题，课堂气氛沉闷，学生学习被动，教学效率低下。我们应当积极寻找对策，切实提高复习质量和课堂效益。
关键词：
英语；讲评课；实效性；对策
高三复习阶段的课型，已经由新授课为主转变为复习课、讲评课为主。无论是习题讲评还是试卷分析，如何最大程度提高复习质量和课堂效益，是教师始终要探讨的问题。讲评课的目的就是通过练习或测试了解学生对所学知识的掌握情况，一方面充分肯定学生所取得的成绩，特别是不能忽视对后进生的恰当的表扬与激励；更重要的另一方面是解决学生所暴露出来的问题，比如知识欠缺、记忆不牢、理解不清、方法不当、策略缺失等等，从而做到练一次，收获一次，讲一次，提高一次。
笔者在看课中发现，有些课堂仍然存在着讲评卷时从头到尾面面俱到的现象。语法专项方面有时一节课能讲完上百道单选，逐题对答案，没有重点，没有突破。很多题目只是简单一提，缺乏深度与横向联系，教师只顾体现自己的快节奏，大容量，而忽略了学生的接受情况与心理感受。基础比较好的学生觉得收获小，没意思，基础差的学生感觉没弄懂，跟不上。另一种情况是进度缓慢，试题的单项填空部分一节课讲不完十五道题，教师对每一个选项展开总结，可谓细致入微，完整有加。教师辛苦地讲，学生不停地记，最后笔记写完，下课铃响，学生没有片刻思考的时间，更没有及时练习的机会。有的课堂会因为一个问题而纠缠不清，特别是对于出现的难题、偏题、怪题的处理不很得当。还有一部分教师用多媒体上课，密度很大，符合高三课堂要求，但如何面对电脑关机后学生眼前空空，笔记本上一无所记的情形呢？ 
面对这些问题，笔者认为，教师首先要做到授课目标明确：本节课的教学目的是什么？学生在那些方面存在问题？教师重点要处理那些共性问题？需要设计哪些活动或题目来解决这些问题？学生应掌握哪些学习方法和策略？最终要达到怎样的课堂教学效果？下面笔者从不同题型的角度谈谈自己的看法。
一、单项填空题的讲评
（一）、统计答错率，有的放矢重点剖析
单项填空题主要考查学生对词汇、句法和语法掌握的如何，教师要客观分析学生的答题情况，按照答错率和问题的重要性来确定哪些精讲，哪些略讲。也就是说，有必要对需要讲解的知识点进行筛选和排序，对知识结构进行重组，把讲评课视为引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生不会做的题或答错率高的题并非都是重点，教师要在认真研究近几年各地高考试题的基础上，确定讲评重点。一般答错率在30%以下的题目可以不讲，确实有学生不懂的，可以安排在课后个别辅导，避免课堂上花费大量时间去解决少数学生的问题，从而增强教师授课的针对性。对于答错率在50%以上的题目，要重点精讲，不但要让学生知其然，还要使他们知其所以然；不但要让学生听明白，更要让学生练到位。比如这样一道题：
It is in the city _______you are going to pay a visit to _______this kind of beer is produced.
A. x; that            B. where; that            C. x; where          D. that; which
很多学生解题思路模糊，觉得哪个选项都对，分析原因发现，学生对整个句意缺乏理解，而且语法结构存在问题。讲评时，教师需要引导学生理解完整的语句：
You are going to pay a visit to the city.
This kind of beer is produced in the city. 如果就 in the city 部分强调的话，这个句子就变为：
It is in the city that this kind of beer is produced. 在这个句子中，the city 可以后接一个定语从句加以限定：It is in the city ( that) you are going to pay a visit to that this kind of beer is produced. 因此这道题的正确答案应该是选项 A 。
（二）、操练迁移，消化讲评内容
     讲清楚了尚需练到位。许多讲评课忽视了对于学生所暴露的重点问题一练再练的环节，讲完一道题，马不停蹄地进行下一道题。实际上，学生在似乎听懂了的这个时候，留在脑海中的印象并不深刻，也没有真正掌握解题的要领，下一次很可能重犯旧错。因此，教师在集体备课时，就要设计相应的矫正性练习，或者是变换语境，或者是改头换面，或者是高考题经典回放，或者是从另一个角度重新设题。总之，学生需要反复操练，以达到灵活运用，举一反三的目的。比如上面提到的那道题，教师可以给学生提供以下的练习进行巩固：
(1). Could it be in the restaurant ____ you had dinner with me yesterday ____you lost your purse?
A. that; which       B. which; that       C. where; that     D. that; where
(2). -----I can’t find Mr. Smith. Where did you meet him this morning?
-----It was in the hotel ______ he stayed.
A. that             B. which            C. the one         D. where
(3). It was already twelve ______ he got home.
    A. when            B. that              C. at which        D. by which 
另外，学生需要时间思考与消化。对完答案后，教师讲评前，要给学生充分的时间去感悟，凡是学生能想明白的就不要去讲。讲评后，更要留出一定的时间让学生反思自己失分的原因，调整思路，并做好课堂笔记，记录失分点。有时学生会在消化的过程中进一步提出新的疑问，师生在这种互动过程中，不但巩固而且拓宽、延伸了所学知识。
（三）、注重归纳，形成知识网络
 有些讲评课明显暴露出就题论题，知识点支离破碎的情况。高三复习阶段的特点，就是引导学生将以前所学的知识进行梳理，使之系统化、网络化。讲评课是巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网络的重要途径。教师应从考点分析到思路梳理到答案解析再到归纳总结，对每一类题集中突破，重在剖析其规律性的东西，帮助学生快速构建英语学科思想，使知识条理化、系统化、逻辑化、灵活化。比如针对这样一道题：
On hearing the news of the traffic accident on the express way, she ________ pale.
A. felt         B. stayed         C. went         D. appeared

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