怎样保证写字教学的有效性

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期末考试结束了，同以往一样，学校的老师们分学科集中阅卷.我们语文组老师一整天的流水线作业下来，几乎头昏脑胀.然而，让我最感觉心里不是滋味的还是一些孩子的卷面书写：横不平，竖不直，撇捺像风筝断了线，“点”更是岁心所欲，小的几乎看不清，大的可与撇捺争霸，更不要说一些脏的、乱的要强耐性子才能看下去的试卷，这种感觉已不是第一次，几乎每次阅卷都会如此，让我感觉真是如鲠在喉，不吐不快。
前几天，正好读到窦桂梅老师的一本书，里面提到“善待写字”一说，提到“字，乃人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？”惭愧的是，自己身为一名语文老师，却没有一笔好字，愧当示范，虽然自己也曾下决心，正而八经练过一些日子，却未能坚持，所以自己字至今没能练出起色，不过，我可以毫不谦虚地说，自己对学生在写字上的要求，可是一点不含糊，我一直对他们说：“杨老师的字写得不好，不过希望你们都认真练，写一笔好字，将来一定比老师强。”这次考试后，我仔细浏览了自己班上所有孩子的试卷，就连班里成绩最不好的学生，试卷上也是干净、整洁，字不敢说个个漂亮，却是每笔每画都认真写了的，如同他们平时的作业。不惭愧地说，自己的字虽然写的不怎么样，但还是做到了“善待写字”的 ，所以，今天才敢就“写字教学的有效性”这个话题发表自己的一点粗浅之见。笔者认为，要保证写字教学的有效性，应该从如下几点去做：
一、要重视写字教学。近来，尽管不少语文教育名家纷纷呼吁要重视写字，但是学生写字状况并不乐观，像我提到我提到的自己在阅卷中看到的学生写字不认真的现象并不少见，只所以如此，有三个原因：一是信息技术普及使小学生学习步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。二是观念上的忽视。不少学校老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落。 三是应试教育带来的铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来练习写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越写越乱。看了学生那些不堪入目的字，心中亦或是有所触动，亦或是麻木不仁，不仅体现了一个语文教师的责任感，也体现了一个语文教师对写字教学的重视。教师只有自身重视，才会对学生写字有所要求，所以，教师在教学中，不妨像语文教育专家说的，在每一节教学中，留出几分钟时间，指导写字，让学生学会握笔，知道正确的写字姿势，按照正确的笔顺去书写，了解字的间架结构，学会如何运笔书写，让学生把字写得端正、整洁、漂亮。写字，可以让学生浮躁的心思静下来，是培养学生良好学习习惯的最好的方式了，怎么可以冷落它呢？记得有一年，有幸到市里的一所学校学习，看到一位任五年级班主任的数学老师，将据说曾经是全校有名的一个乱班治理得井井有条，不知有何诀窍，于是留意观察，发现这位老师除了了在班级民主管理上很有一套，而且他们班的孩子每天都在按照他的要求做一件与他的数学教学和班主任工作似乎毫不相干的事情，那就是练字，从他接手的那一天开始，学生每天练十五分钟，从不间断，他定期组织学生对自己写的字进行评价。问这位老师，他只说“学生喜欢瞎疯傻玩，给他们找点事做。”不知道他的班级管理得好跟学生练字有没有关系，不过我所看到的是，这位老师班上的学生爱学习、守纪律、集体荣誉感强，做事认真、有条理，而且个个写得一笔好字，不知道我们一些语文老师看了以后有何感想。
二、教师要以身示范。曾经听过于永正老师的几节课，大师亲切、平实的教学风格令人敬重，他在课堂上书写的刚劲有力的正楷板书尤其给我留下深刻的印象。当然，于老师的字，我是只能望其项背了，然而，他老人家在板书时的认真、严谨的态度，却是值得我们每个语文老师学习的。古人云：“其身正，不令则行，身不正，虽令而不从”。作为一个语文老师，自己写字都是随意、草率，怎么要求学生把字写好呢？所以，尽管我的字写得不漂亮，但是我尽量认真一点写，不给学生作不好的榜样，所以我理直气壮要求学生把字写好。我不认为一个字写得不好的老师，就不能教出字写得漂漂亮亮的学生来。学生在练字的时候，我也会找来字帖，坐在讲台上和学生一起练，这个时候，我写字的姿势和握笔的姿势可一点都不能含糊，因为台下有几十双眼睛看着我呢，作秀也好，装模作样也罢，我觉得自己的行为至少能向学生们传递一个信号，那就是：练好字真的很重要！
三、及时纠正学生写字中的不良习惯。作为一个从事语文基础多年的老师，我要告诫自己的同行，尤其是从事低年级语文教学的老师，要做有心人，及时发现并纠正学生写字中的一些不良习惯，如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画顺序写字，写字时随意性强，笔画书写不到位、不规范，以及不注意书写整洁等。《语文新课标》对小学第一学段明确提出关于写字方面的要求“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的始终，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。学生第一次没认真写，老师没当一回事儿，第二次，学生可能比第一次还糟，第三次，第四次，天长日久，再来纠正就很难了。我今年教一年级，一次，一位家长告诉我自己的孩子写字老喜欢写“豆豆笔”（就是不按笔顺写字），家长说了孩子不听，希望老师帮助纠正。这是学生在写字中经常出现的现象，我当即对家长负责的态度和老师工作的支持表示感谢，在教学中加强了笔顺指导，同时要求家长和老师共同配合，帮助孩子纠正“豆豆笔”的现象，收到了较好的效果。还有学生写字时经常出现的姿势不正确的坏习惯，也可以请家长配合纠正。要充分发挥榜样的作用，对学生写的字要及时评价，可以同桌互评：比一比，谁写得好；还可以进行小组评价，向写得好的同学学习；对于写得特别好的学生的作业或试卷，可进行展示；要珍视学生写字中的进步，尤其是写字基础相对差的学生，
可将其现在的作业和以前的作业进行纵向比较，进行展示，以示鼓励。总之，习惯引路，兴趣为先，既要严格要求，又要避免操之过急，机械重复和过量书写会让学生兴趣丧失，学生的坏习惯往往就因此产生。我就亲眼看到一些老师，因为学生作业没完成或书写质量不佳而惩罚学生写十遍、二十遍甚至更多，学生为了完成任务疲于应付，心里不满是肯定的，只是不敢说出来而已 ，写的质量也就可想而知，不知道老师看到后是否有搬起石头砸自己的脚的感觉。我倒觉得，与其心浮气躁写这么多，还不如平心静气写个一、两遍，要么干脆不写，要写就要写得像模像样，要知道，习惯比什么都重要。 
四、分阶段训练，循序渐进。《语文新课标》对小学生在各阶段写字有不同要求：第一学段除了在写字姿势和习惯方面的要求，还要求学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。” 同时还要求书写“规范、端正、整洁”。在第二学段，要求“能使用硬笔熟练地书

www.dbk123.com 写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度” 。在第三学段，要求学生“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感”。在写字教学中，要根据各学段的训练目标扎实训练，持之以恒：在低年段，主要是重视习惯养成和兴趣培养 ，重视基本笔画和字的结构、比例的指导，教师要多进行书写示范，要引导学生学会观察字的各个部分在田字格里的位置。第二学段开始进行临帖训练，可以推荐一些书法名家的正楷字字帖让学生进行临摹，避免盲目练习。第三学段，可以让学生了解汉字的历史，认识了解一些书法名家，欣赏他们的作品，感知汉字之美，从模仿到形成自己的书写风格，使自己的书写具有一定美感。
教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，身为一名语文教师，应该明确：善待写字,扎扎实实地搞好写字教学，是自己义不容辞的责任

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