《低年级阅读教学中字词与学文之间的先后解决顺序》课题阶段总结

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4、在阅读中识字。阅读中识字也就是在具体的语言环境中进行识字。新教材中有许多优美有趣的儿歌、课文。孩子们非常喜欢，对于课文中出现的新字，我尽量让孩子们自己去解决，他们可以通过听读、看上下文猜字、看拼音、查字典、问老师、与同学合作等形式来认识新字。
   新课改中的识字教学给予了我们更加广阔的空间，让我们能够尽情地畅游于汉字的海洋之中。汉字如同七巧板，可以给孩子们以无尽的空间让他们纺织美丽的梦；汉字如同一把金钥匙，可以帮助孩子们开启左右脑之间的通道走向成功之路。而我们只有以生活化、趣味化、科学化的识字教学才能更好地使孩子们驾驶着汉字这艘航船走进无尽的知识海洋！

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

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