班主任反思的方法

随着教育科研的发展，不仅专门的教育理论工作者从事教育写作，而且很多一线教育工作者参与到教育写作的队伍中，越来越多的学校对班主任和科任教师都有一定的科研要求，并将其作为教师工作业绩的一项指标，从制度上规定了教科研的任务。与此同时，教育写作的形态也逐渐多样化，教育日志正在成为一种主要的教育科研方式。班主任将每天工作中遇到的问题和困惑记录下来并进行反思，在反思中寻找解决问题的出路，并探寻建构具有自身特色的教育方式方法，促使自身的专业素养不断得到提升。我国一些著名的班主任用心去书写教育工作，像魏书生的《班主任工作手记》、李镇西的《心灵写诗——李镇西班主任日记》等等，都是他们在长期的班主任工作中日积月累，凝炼出的教育智慧。班主任还可以与学生分享自己的教育随笔，向学生敞开自己的心扉，让学生了解班主任工作的状态，心灵与心灵的沟通会有利于班级工作的顺利进行，而且互联网的普及使得学生与老师的沟通变得迅速而有效，师生共建教育博客，在网络中分享彼此的心路历程，使班主任能够了解在同一事件中师生的不同体会，反思其成因及现状，也会促进班主任教育理论和实践水平的提高。

网络时代迅速崛起的博客，充分满足了人们自主发展和群体合作的需要。博客将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化；把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。近几年的实践表明，博客特别适合班主任结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。首先，博客的技术性门槛低，只需要简单的操作就可以进行信息发布，具有很好的普及性。其次，班主任们可以在任何时间、任何地点发表个人故事，可以把自己的灵感记录下来，同时，博客也是一个很好的保存和整理教育叙事的场所。第三，博客使各种新的学习组织形成，各种班级、社区、学校博客圈的兴起，使知识共享、经验共享、经历共享，突破了个人的小圈子，不受地域和时间的限制，通过博客，班主任可以与全世界的同行进行交流，智慧共享，得到更大范围的交流、回馈。

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