值得反思的教育案例

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这两天这么一位学生的案例，让我很生气也很无奈，原本在三年级的时候，他的善变是为自己的错误找借口，让我很伤脑筋，经过一段时间的教育，两年来没有过份的辩解让我以为自己的教育成功，想不到的是，这次的变化随着年龄的增长，居然是有增无减。
上星期三放学，我发下《家校联系手册》，按正常班级的速度，是两天可以全部交回来的，我翻看家长签名时，发现他的没签名，于是让他回家补回来，星期一他还是没签名，理由是爸爸回老家，妈妈不认识字，姐姐没回来。四天时间没有家长可以签名的机会，我有点不相信，于是我打电话给孩子的母亲，家长回我：“爸爸在家，姐姐也在家。”
于是，他开始善变：“爸爸星期六回老家。”
我说：“那其他的时间呢？”
他一直强调说：“我爸爸星期六回老家，其他时间看他匆匆忙忙，没给我签名。”
在他一直的辩解下，我觉得自己的意志开始瓦解了，我真担心自己冤枉了他，只好请家长来学校，想不到家长的到来，只能证明爸爸在家和姐姐在家以外，我反成为家长的诉苦对象，家长一再说到孩子的不乖。让我更加郁闷。
说到他姐姐可以签名的，他居然辩解：“姐姐不是爸爸。”
我问：“以前你爸爸不在家，妈妈是不是让姐姐签名？。”
回答是肯定的，我问：“那姐姐可以签名吗？”
开始无语了。我说：“其实你是忘记了签名，你可以告诉老师忘记签名，明天补，可以吗？老师最多瞪你一下，为什么要这么多的语言来说明这事情呢？”
为了这件事，语文老师还结合课文《我们的错误》，课堂上进行了渗透教育，当时他也承认了错误。
哪想到，星期二早上，一学生告状说他在放学的时候，打他的肚子，当时那孩子哭了回家，很多同学证明了打人事件，可孩子的反应让我深深的失望。
他说：“老师，我没打人，我只是碰了他一下。”
我说：“碰应该不会哭，你再仔细想想。”我低头改作业。
一会儿，他说：“老师，我真没打他，我只是弄他一下。”
我一阵无语，一会儿，他说：“老师，我只是不小心推他一下。”
从碰、弄、推，可以看出这孩子的词语理解能力的程度之深，也让我阵阵的寒意，在全班同学的笑声中，我带他进办公室，突然之间非常生气，告诉他：“白变黑简单，黑变白很难。”想叫家长来，孩子突然哭了说：“我错了，我不该打人。”办公室老师笑问他：“不是一直说没打，这下怎么说打了。”他居然说“我只是不小心打了一下，老师要我爸爸来，所以就有打了。”
我真的会吐血出来，居然是我的威胁，让他只好承认了打人。接着更气人的话来了：“我没打他的肚子，我打的是后背。”这下他紧紧咬住的是后背，我只好把放学看见打架的同学都找来，问到底打哪儿？被打的孩子说：“先打后背，我躲开，就打到肚子。”其他同学证明打得就是肚子。原本是学生之间的打架，承认错误也没什么了不起的，却在这个时间里显得那样的困难。
我真的好无语，这么会辩解的学生，三年级已经出现的苗头，居然在五年级变本加厉了。本想家校联合教育，却是万万不能了，家长是靠不住了，而我呢？苦口婆心似乎不能换来他的改变。
我对这孩子说：“你的语文水平居然用在这里，虽然发挥到极致，可惜很多时候，这样好的语文水平用在为自己错误的辩解上，说明他对学习目的不够端正了，我是多希望看到你的作文水平能这样的优秀。”
值得肯定的是：这孩子喜欢我的课，也喜欢和我在一起，也许他一直辩解只是想为自己给老师留下好的印象。
所以，我告诉他：我喜欢诚实的孩子，1是1,2是2,1不可以变成2，诚实的孩子一辈子可以交到很多朋友，一个不诚实的孩子到头来是不会有人喜欢的。
在他一直承认自己真的错了，可我真不知道，他真能改变吗？
忽然想到：目前教育上很多老师打学生的事件，我今天真得很想打他，可我深深呼吸告诉自己不可以，真得很生气，生气起来头很疼，突然意识也同情很多老师的遭遇。
告诉我们的同行：什么样的学生都会出现的，冷静自己的心，控制沸腾的心，让自己能够极致处理一些事情。

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