让学生成为课堂的主人

    首先，我们在教学环节的设计上就必须充分考虑到学生的需求。有些老师喜欢上课就先安排复习题，我不这样安排！试想：学生刚上课心里关注的是啥？肯定是关注这节课学什么内容！等你老师把复习题处理完，他的热情也凉了！况且老师有时还会因为复习中出现的差错而埋怨学生，甚至发脾气。这样既耽误时间，又影响情绪，会直接影响整堂课的教学效果。我的做法是：开门见山学新课！如果需要铺垫，也是快速完成，绝不过多纠缠，要复习回顾的内容安排在最后！我认为这是提高课堂效率的一个具体措施。

    如在设计“百分数的应用”教学时，我一上课就投影出示了这样一张宣传单：“现在移动公司推出几项优惠方式，让大家选用。（1）、按照通常的话费标准计算，总话费给予优惠20％。（2）、基本月租费18元，打出每分钟0.30元，接听每分钟0.06元。（3）、免收基本月租费，打出和接听每分钟都是0.40元。”如果李老师的手机每月接听和打出电话各在100分钟左右，请你为李老师选择一项最省钱的优惠方式。学生因为是第一次看到有关手机计费的习题，又是为自己的老师作抉择，感到十分好奇，人人都在进行认真的思考，经过合作讨论，最后求出了正确的答案，这样，既让学生收到了很好的练习效果，又使学生感受到数学知识的应用。

    其次，在板书例题时应留给学生思考的空间。在我的教学中，绝不提前板书例题，而是我边板书，学生边思考。我板书完后，便让学生来讲他自己刚才想到些什么？学生都有好胜逞能的心理，当他们在相互指正，相互补充的思维碰撞中，教师领略了“坐山观虎斗”的乐趣！这时例题你不讲也算讲了，最后老师在关键处再作些点拨和强调。这样也就最大限度地克服了学生长期听老师的声音造成听觉疲惫！