班主任－－学生心理健康的引领人

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班主任——

学生心理健康的引领人

在我教过的班级中有一半学生都是独生子女，其余为外地借读学生。这些学生上学前在家里娇生惯养。进了校门，大家生活在平等的环境里，不少学生便表现出不合群的性格特征，有的逞强凌弱，有的性格孤僻，容易发怒，有的不懂得关心别人。他们对自己做的事情虽知道是错的，但就不知道怎样做才是正确的。教师要加强学生的心理健康教育，注意引导他们明辨是非，培养良好的意志、情绪、性格和行为，在班集体中愉快地生活，健康地成长。我在班主任工作中做了以下尝试：

一、 培养学生平等待人，做学生健康人格的引领人。

有些同学一切都以自己为中心，“霸气”十足，不能与其他同学平等友好相处，人际关系紧张。小学生的心理健康问题日趋严重，教师应该在班级日常活动和教学中根据学生年龄和心理特点进行帮助教育。记得去年我班新来一名学生林某：单亲家庭而且患有严重多动症，平时和爷爷奶奶生活在一起。注意力比99.95%的人差，现在吃药治疗。在学校内表现为：他注意力极不集中，说话不举手，不写课堂作业，如果老师盯着，就能慢吞吞地写。下课还经常招惹同学，他咬同学的手、用夹纸的夹子夹同学的耳朵、拿书把女同学打哭、拿自己的水壶放在别人的眼前、自己不听讲还往同学那扔纸，上课经常玩东西。报复心理极强，还善于狡辩。平时不听爷爷奶奶的教育，经常骂奶奶，还对奶奶说：“不想活了，活着没意思。” 为了这个被所有老师感到头疼的孩子我绞尽脑汁。我作为一名教育者，又怎么忍心抛弃他？对这样一个失去了爱的孩子又怎能歧视他？他所需要的不正是百倍的宽容与慰安，她所需要的不正是慈母的爱和严格的训练。人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天，不是靠地球的转动，我们也有了自己的春天。这就是爱的缘故。每天放学我都找到家长和家长一起沟通，把他在校的表现向家长汇报，鼓励孩子进步，并真诚的告诉他明天应改掉哪些坏习惯，每次和家长一起做工作时或给他提意见和不足时，都用善意的语言激励他。如：你做操时能够站直，认真跟老师的节拍做老师就会在全班面前表扬你，还要送你一枚大奖章。那一次，他真地想做好，但长期的坏习惯制约着他，虽然他在班里乃至学校是最差的一个，但我看到了他想变成一个好孩子的决心。为此，上操我经常站到他的旁边，鼓励他说：“林恩达你看你现在做得真好在认真一点。”写作业时我经常督促他说：“林恩达这次作业比昨天快一点，我会奖励你一枚奖章。”从那时起，他总问我：“老师如果我写完作业你能给我一枚奖章吗？”此时它可能又在下决心，我亲切地告诉他：“能。”从那天起，我和他之间又建立了交心日记，把他的表现和我的想法下在上面。3月9日：你今天写作业的速度比昨天快多了，老师真替你高兴，老师相信你一定能改掉自身的缺点，但需要你的用你的决心和毅力。下一个决心并不难，关键的是你要用你的毅力战胜你身上的缺点，战胜一切困难，那时的你一定会以崭新的面貌站在老师的面前。他在老师的话后写上：“我可以改掉这些坏习惯。” 往往教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一点暗示都能体现教师对学生的特别关爱，给孩子的身心带来极大的安慰。为学生的身心健康做好引领人。

二、 培养学生自信自尊，做学生坚强品格的引领人。

有些同学因为种种原因、学习成绩较差，天长日久这些孩子的性格的改变了，他们不再抬起头来。总是用那种逃避的眼光看着老师。为了改变这些孩子的自卑心理关键在于培养他们的自信、自尊。教师应创造机会让他们充分表现自己的才干，平时多表扬，肯定他们的优点。20xx年2月，我调入了西二旗小学，还没有接班的我被家长堵在教室门口，有的说：“这个班习惯太差，吴伊凡是个老大难。”有的说：“这个班差同学太多，经常丢东西、打架。吴伊凡经常欺侮我家孩子。”有的说：“这个班的吴伊凡简直不可管教，成了班里的害群之马。”带着家长更多的抱怨，带着陌生面孔的寄托，面对着一双双求知若渴的眼睛，带着我这颗火热的充满希望的心踏进了教室。半个多月的时间没让我安稳的上过一节课的吴伊凡让我领教了家长们的抱怨与牢骚。由于智力低下和不良的习惯使他的自制力较差，自己管不住自己，随意性极大，想说就说，想写就写，经常和同学打架、欺侮女同学，随便拿同学的东西。常常听到科任老师们议论吴伊凡不好管，难教育，个别生之所以个别区别就在于它和一般学生相比，有着难以启迪、屡教屡犯的特点，是一把难以打开的锁。面对这么顽固的学生，我不断地关注着他，寻找突破口。多年的工作经验告诉我，尊重特殊学生首先要从建立平等的师生关系入手。为此，我天天进行评比，周周进行评选。为了让他当选进步大的同学，我大力在学生面前表扬他，在多次班级评选进步大的学生中他次次当选。当他拿到奖章和我亲自送他的奖品，他高兴极了。在学习上我和同学们还不断的帮助他，每节课从简单问题入手，到让他回答稍微复杂的问题。“桃李不言，下自成蹊”慢慢的他对学习产生了兴趣 ，同学们一看我每天这么努力地帮助他，班内同学也主动承担起帮助他补课的任务。一次次的进步使他感受到了成功的喜悦，作业本上的一个个J使他看到了希望，课堂内外一句句的鼓励使他冰冷的心重获温暖。老师的真情和同学们的热情使他有了很大的变化，看到他的进步，我也尝到了成功的喜悦。从他的微小的进步我感悟到了“教育无小事，处处显真情。”一个学期结束了，他的语文取得了“优”，数学得“良”。当他看到试卷上可喜的成绩时，他找到我说：“老师，在考试前您说我要达到良您就送我一辆四驱车。”在结业式上，我把一辆未组装的四驱车郑重其事的发给他时，他的内心无比的激动。可见，只有对特殊学生倾注满腔的热情，不带任何偏见，更应尊重、关心他们，努力寻找他们身上的闪光点，以此作为前进的动力。使他们充满信心，鼓励他们与困难做斗争，使这些学生也能体会到成功的快乐。让每一个学生都能在充满关爱，充满信心的氛围中健康快乐地成长。让他们克服自卑感，敢于表现自己。我想，学生健康的心理就是要在这点滴小事中培养起来。

三、 家校配合，做学生开心生活的引领人。

家庭环境作为伴随人一生的环境，它首先是人生的第一课堂，对于天真幼小的儿童来说，这一环境对孩子的

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教育是原始的，也是深刻的。在孩子们幼小的心灵中，家长们对孩子潜移默化的影响，有可能是播下了希望的种子，使孩子从小就受到了良好氛围的熏陶；也有可能埋下了行为品质的隐患。因此，家校配合成了孩子心理健康成长的重要因素。有的学生不但性格孤僻，而且还不合群，终日愁眉苦脸。生活协调，实际是为了营造良好的环境，不仅有利于孩子个性的陶冶。而且由于能够相互支持配合，在对孩子教育上也能够事半功倍。长辈之间教育思想和方法的不统一，最容易使孩子滋生坏毛病。因此，班主任要先引导家长对环境的重视，使其能说服家庭每一成员为孩子创造一个和谐的健康成长环境。赵X是个随心所欲的小男孩，违反纪律出了圈儿，通过与家长交流，这位老师得知孩子父母离异，孩子从小在姥爷家长大，老人对他是百依百顺，虽然母亲对其严格要求，可由于工作繁忙疏于管教，使孩子的扭曲的心理默默的形成了。在耐心帮助下，她妈妈做通了老人的工作，两代人统一了教育观念，孩子的坏毛病没有了成长的空间，健康的心理一天天的养成了。事实证明，一个宽松的群体环境更能帮助学生愉快地生活，健康地成长。

四、 重视优秀学生，做消除心理障碍的引领人。

老师应肯定优秀学生的上进心，但要帮助学生根据自身情况修正期望值。告诉学生，好的榜样是为了激励自己努力，并不是要盲目模仿。要真正取得成就，必须把自己的期望值建立在每个阶段的具体目标及可以付之于实践的计划上，这样就不会产生过多的焦虑。告诉学生，学习知识本身是一种乐趣，因为在学习中，自己从不懂到懂，从无知到有知，这种快乐是实实在在的。如果为了考试，为了超越他人而学习，就会把学习看成是负担，即使考得再好也难以维持长久；反之，如果能从学习中体会到快乐，就算现在成绩不如意也后劲十足。老师可以通过各种实例让学生认识到，取得成就的途径是多种多样的。鼓励学生发展自己的兴趣爱好，逐渐找到自己的发展方式。让孩子认识到：如果整天为了成就而忧心忡忡、身心疲惫，成就再高又有什么用呢？而且，山外有山楼外有楼，超越他人，超越所有人的目的是永远达不到的，而且你还会因此而生活在痛苦之中。这样的生活还有什么意义呢？

综上所述，教师要多关心学习或纪律较弱的学生，还要不能忽视各方面优秀的学生，做好他们心理健康引领人。注意培养他们健康向上的精神，在实际活动中锻炼他们，帮助他们克服不良的心理因素，使他们能在班集体中愉快地生活，健康地成长。让现在的学生能得到来自老师和家长更多的认同和赞赏，使我们的学生成为心理健康，德智体全面发展的好学生。

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