湘版小学音乐教材四年级上册《大雨和小雨》教学设计

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《大雨和小雨》
——音乐中的强与弱
一、课题名称：《大雨和小雨》——音乐中的强与弱
二、使用教材：湘版小学音乐教材四年级上册
三、适用年级：小学四年级
四、教学内容：
1、学唱歌曲《大雨和小雨》；
2、了解常用力度记号的相关知识；
3、进行和力度记号有关的模仿、表现及探索等实践活动。
五、教学目标：
1、通过体验、模仿、欣赏、演唱、表演、创造等多样化的音乐活动，使学生体会“力度”这一音乐元素的含义以及在音乐表现中的作用；
2、记忆几种常用的力度记号并能较准确地加以表达；
3、能够完整自信有感情地演唱歌曲《大雨和小雨》。
六、教材分析：
“《大雨和小雨》——音乐中的强与弱”是对湘版音乐教材四年级上册第三单元《音乐家海顿》和第四单元《雨中乐》部分教材内容的提炼和整合而形成的。本课以“音乐中的强与弱”即“力度”这一音乐元素为主线，把音乐知识的学习、乐曲的欣赏、歌曲的演唱以及表现与创造等内容贯穿起来，寓知识技能的学习和掌握于丰富有趣的音乐活动之中。
七、设计理念及思路：
1、课程设计应体现“培养兴趣”的重要理念。新课程强调把培养学生的音乐兴趣作为音乐教学的首要任务和目标，因此在教学中设计了诸如“超级模仿秀”、用相应的力度读出各种力度记号的名称、用肢体语言表现音乐的强与弱、分角色合作演唱歌曲、“传话筒”等趣味性的游戏活动，力求使学生在愉悦的氛围中完成音乐学习过程。
2、课程设计应体现“参与原则”。学生只有真正参与到音乐活动中，主动去探寻、领悟、体验，对音乐知识的理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造才会成为可能。因此，在教学中设计了体验、模仿、欣赏、演唱、表演、创造等多样化的有利于学生主动参与的音乐活动，并把音乐知识的学习渗透其中，形成环环相扣的有机整体。
八、教学重点与难点：
1、体会“力度”的含义及在音乐表现中的作用；
2、通过多种活动表现“音乐中的强与弱”，加深对力度记号的认识和记忆。
九、教学手段： 电子琴 、录音机 、大鼓、沙锤等打击乐器 
十、教学时间：一课时
十一、教学过程：

教   学   步   骤
一、准备活动：上课歌
二、游戏：“超级模仿秀”
（师）：同学们，我听说你们特别喜欢做游戏，今天这节课老师就和大家做个游戏，游戏的名称叫“超级模仿秀”。首先让我们进入第一环节——“绝对模仿”！这个环节的规则是老师怎么做你们就怎么做，准备好了吗？
  方法：教师用手拍击强弱不同的短小节奏动机，学生模仿。

设 计 点 评：调动学生已有经验，使他们建立对“强”与“弱”最直观、最感性的认识，为后面的学习作好必要的铺垫。

（师）：你们的表现非常出色，这样我们就顺利地进入到下一个环节——“相对模仿”！这次的规则是当老师拍击的声音大时你们就小，反过来当老师声音小时你们就大，有信心完成吗？！
   方法：教师分别用拍手、跺脚和拍桌子等动作打出强弱不同的节奏动机，学生用相同方式做出力度相反的模仿
（师）：太棒了！现在我郑重宣布：我们的“超级模仿秀”圆满成功，我数一二三我们一齐用“year”来庆祝一下！

设 计 点 评：在前一练习的基础上增加难度，渗透强弱对比的概念，初步建立对强和弱的控制能力。

三、认识常用的力度记号
（师）：同学们，在前面的游戏中我们拍击的节奏声音有大有小，在音乐中，声音的大小要用“强”和“弱”来表示。而强和弱又有着各自不同的程度，我们现在来听一个声音片段，听完后说说你从中发现了什么？
方法：教师用大鼓（或在电子琴上用大鼓音色
）敲出由很弱到强再到很弱的力度渐变过程，学生通过聆听说出感受
（师）：同学们说得非常好！音乐中的强弱有着各自不同的程度，为了比较准确地记录和传达强与弱的细微变化，人们发明了“力度记号”。常用的力度记号有下面几种： 
pp   p   mp   mf   f   ff
  很弱   弱    中弱   中强   强   很强
（师）：同学们注意到没有，这些记号的排列是有规律的，什么规律？
（生）：由弱到强。
（师）：那由强到弱怎么排列？
（生）：   ff   f   mf   mp   p   pp
       很强  强   中强   中弱    弱   很弱  
（师）：我们来表现一下这些力度记号怎么样？
方法一：依渐强和渐弱顺序分别用相应的力度读出力度记号的名称；
方法二：用大鼓、沙锤等打击乐器（随机指定个别同学）和拍手（其余同学）合作完成渐强和渐弱变化；
方法三：将学生分成六组依渐强和渐弱顺序进行力度接龙游戏

设 计 点 评：
1、对音乐知识的教学避免了教师的简单灌输，而是注重体现学生的主体性，发挥学生的自主性，引导学生从自身感受中发现问题，提出问题，并产生继续探究的动机和愿望。同时教师条理清晰的悬疑设置、恰当点拨也充分体现了教师的主导作用，使学生的学习过程由浅入深、循序渐进地

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2、通过多种形式的练习巩固学生对力度渐强渐弱变化的认知和感受，增强了音乐知识学习的趣味性和实效性。同时面向全体学生，为他们提供丰富多样的音乐实践活动，体现音乐教学的“参与原则”，并培养了学生团结协作的集体主义精神。

四、聆听与表现
（师）：在前面的环节中同学们已经了解了常用力度记号的知识，现在我们来真正感受一下音乐中的力度记号。请你们随着音乐拍手，注意倾听强与弱的变化。
方法：播放海顿《第九十四交响曲》片段，学生用力度不同的拍手声表现音乐
（师）：刚才我们欣赏的是被后人称为“交响乐之父”的奥地利作曲家海顿的《第九十四交响曲》，又叫《惊愕交响曲》。这首乐曲讽刺和嘲弄了当时宫廷里不懂音乐的贵妇人们。据说在这部交响曲上演的现场，当那些贵妇人正在轻柔的音乐声中昏昏欲睡时，乐手们忽然奏响了强烈的音响，把贵妇人们一下子惊醒了，有的差点就从座位上跳起来，于是后人就把这部交响曲称为《惊愕交响曲》。你们一定能感受得到力度变化在这部交响曲中发挥了非常重要的作用，给音乐带来了特殊的效果，使音乐变得更加生动形象，丰富了音乐的表现力。

设 计 点 评：将学生对力度的粗浅认识加以提升，结合聆听音乐，使学生真正关注以前可能从未注意过的音乐中强与弱的变化与对比，逐步感受力度对比对音乐的艺术表现力所起的巨大作用；同时渗透与作曲家及其作品相关的音乐文化内容，丰富学生音乐欣赏的修养，扩大知识面。

五、歌曲演唱《大雨和小雨》
（师）：下面的环节老师要给你们增加点难度，请你们用自己的演唱来表现音乐中的强与弱，有信心完成吗？
1、板书出示课题《大雨和小雨》；
2、教师范唱歌曲《大雨和小雨》，学生边听边看教材20页谱例，感受力度的变化，说出所使用的力度记号，标注出力度对比最强烈的乐句；
3、视唱曲谱（一至两遍）；
4、试唱歌词（一至两遍）；
5、师生接唱歌曲（分角色：“大雨”、“小雨”）
6、学生分两组按角色演唱歌曲（“大雨”、“小雨”）
7、“传话筒”游戏
a、教师手持话筒道具走到学生中间，话筒对准谁谁就接唱歌曲；
b、请一名学生拿话筒边唱边找到另一同学接唱歌曲，前一名同学随即坐在后一同学的座位上，后一名同学离开座位边唱边把话筒传下去，以此类推。
备注：以上练习教师都应随时提示学生演唱时注意表现力度的对比与变化

设 计 点 评：在前面感受的基础上，设计了用强弱有控制的声音来表现音乐的环节，使学生对“力度”相关知识的掌握进一步深化和巩固。由于前面的铺垫，因此本环节中的学习就变得得心应手。

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