二年级语文《木棉树的种子》课堂实录

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（指名读） 
师：谁能超过他？ 
（再指名读） 
师：我们一起读读看。 
（齐读） 
师：看（（放“风吹雨打”画面），情况这么危急，谁来读？ 
（指名读） 
师：×××，你来读读看，可以邀上你的好朋友一起来读。 
（两生读） 
师：你们都是老师的朋友，我请大家一起读。 
（齐读） 
师：同学们，在困难面前，木棉树种子、小木棉树被吓倒了吗？ 
生：没有。 
师：对，它两次想起了妈妈的话。 
（出示妈妈的话，齐读） 
师：于是，就有了它的“2次成长”，你们来交流。想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。 
小木棉树又想起妈妈的话…… 
师：老师再为你补充一点儿。 
（出示“2次成长”的句子）小帮手”（出示带点词）。你可以一个人或几个小伙伴一块儿练一练，想怎么读就怎么读！ 
（学生练读） 
师：你想读哪段就来读哪段。 
（指名读） 
师：对她的朗读你有什么意见吗？ 
生：她多加了一个“了”。 
师：要读得更加好的话，该怎么做？ 
生1：声音响亮。 
生2：加上动作。 
师：那你来试试看，好不好？ 
（指名加上动作读句子） 
师：你到前面来带大家读读看，大家一块儿学一学，好不好？ 
（一齐表演读）朗读形式多样，很好地激发了学生读的兴趣，在读中体会、感悟课文。） 
师：这一段话，我看到刚刚有不少好伙伴在一起读，你们来。 
（指名一对朋友读） 
师：老师看到你们非常坚强。我们一起来演一演。 
（一齐表演读） 
师：小朋友，“2”可真是个神奇的数字啊！当我们发挥聪明才智，揭开秘密的时候，木棉树种子已经长成了一棵枝叶茂盛的大树。看，它让小鸟——（生：），让蜜蜂——（生），为路人——（生：），受到了大家的欢迎。 
同学们，那么在木棉树的成长过程中，是不是只遇到了2次困难啊？ 
生1：3次；生2：4次；生3：很多次。 
师：很多次，但它每次能想起妈妈的话，不断成长。 
四、创设情境，回归整体。里母担忧。”看，孩子离开这么久了，在家的妈妈可真想念它啊！你们能给妈妈出出主意吗？ 
生1：在网上发e—mail。 
生2：发

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生3：叫信鸽送信去。 
生4：上网聊天。 
生5：写一封信给妈妈。 
生6：打电话。，现代通讯技术可发达了！你跟老师想到一块儿去了，咱们就打个电话吧。 
（师带上头巾）：现在，老师就是木棉树妈妈啦。小朋友，你们就是我的孩子——小木棉树。准备好了吗？ 
（电话铃声响） 
师：你好，我的孩子！ 
生：你好，妈妈！ 
师：反应真快！师：孩子，听到你的声音，妈妈太高兴了。妈妈想知道你现在怎么样啊？ 
生1：我现在很好。 
师：能说得具体点吗？妈妈很关心你啊。 
生2：我长得很健康。 
生3：我现在成得枝叶茂盛。 
师：那有没有交到什么好朋友呢？3：有小鸟、蜜蜂。小鸟在枝头上安家，蜜蜂在花朵上采蜜，还有小狗、小猪在树下睡觉。
师：我的孩子真棒！不仅长得身体强壮，还认识了那么多的朋友，妈妈真为你感到自豪！ 
哦，孩子，妈妈特别想知道你一路远行还顺利吗？都遇到些什么，妈妈特别想知道。我遇到了许多困难，然后我又想起了妈妈的话，便鼓起勇气，努力地、坚强地通过了难关。 
师：孩子，你遇到了什么困难，妈妈特别想知道呀！ 
生1：有一次，风雨把我吹得东倒西歪，站也站不直。 
生2：风把我吹到了山谷里，一个农夫把我埋到了土里。 
师：哎呀！我的孩子，那可怎么办呢？ 
生：我想起了妈妈的话。
师：妈妈告诉你，不管——（生齐述妈妈的话，师板书：勇敢、坚强） 
师：所以你就—— 
生：我就鼓起勇气，努力地克服困难。 
五、课堂总结，完善板书。 
师：孩子，听到你这么勇敢、坚强，妈妈太高兴了！妈妈知道，我的孩子不仅仅只遇到了2次困难，但是你每次都能想起妈妈的话，勇敢、坚强地克服困难，茁壮地成长。孩子，你真的已经长大了，这下妈妈放心了。妈妈愿你健康、快乐！孩子，再见！ 
生：再见，妈妈！ 
（评析：创设这样的情境，拉近了文本与学生之间的距离，缩短了教师与学生之间的距离，再次激发了兴趣，掀起了又一个高潮，在师声亲切的对话中，不仅回归了课文整体，而且人让学生自己感悟了道理。课文虽结束，但学生的学习热情正浓。妈妈的祝福，不也正是教师对学生的殷切期望吗？本课的板书设计新颖，与课文内容融为一体，不仅突现了识字难点，而且通过简单的绘画，抓住了课文的重点，使学生更进一步地理解了课文，随着教学的进展，板书在不断地完善，当木棉树种子终于克服重重困难，长成一棵枝叶茂盛的大树时，学生不但有很强的成就感，而且他们的心灵也得到了启迪。）

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