二年级语文《木棉树的种子》课堂实录

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教学目标：
1、认识本课14个生字，联系课文、联系生活，在语境中学习字词。2”入手，培养学生自主学习的能力；正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，学生自悟懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。 
教学重点： 
联系课文、联系生活，在语境中学习字词，并读懂课文。 
教学难点： 
通过有感情地朗读，学生懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。 
教学准备： 
多媒体课件 
教学过程： 
一、导入新课，学习第一节。 
（课前学生诵读古诗）刚听小朋友深情地诵读古诗，老师也有点心痒痒的，想在同学们面前露一手，给我个机会？ 
（师配乐朗诵《游子吟》，生和“谁言寸草心，报得三春晖。”）：孩子要出远门了，烛光下，慈祥的妈妈正忙着穿针引线，为他把衣缝。棉树的种子也要离开妈妈去远行了（板书课题）。临行前，木棉树妈妈对孩子千叮万嘱—— 
（出示第一节的动画，文字和录音）乐和画面的映衬下让师生都沉浸才深深的母爱中，从而引入课文，激发了学生学习的兴趣。） 
师：看，在妈妈的话里有六个生字等着我们学呢。 
（出示生字：将、离、管、遇、勇、坚）己拼拼读读，想想该注意什么，然后在小组内交流有什么好办法记住它们。 
（学生自学生字。） 
师：谁来学？鼻音，请跟我读，y—ǒng     yǒng。这是我们班级里“徐勇勇”的“勇”。 
师：他的名字里有两个“勇”，对不对？跟我读，“yù.yù   ”。我来用“遇”说一句话，我遇到困难了，姐姐来帮助我。 
师：你说话的本领真大！是三拼音，还是前鼻音，把大竖琴的“竖”下面一个“立”去掉，换成“土”就变成“坚”。板书“竖—坚”）好的，你看，把前面学过的字用上去了，看来你是火眼金睛，观察仔细。“离”，请跟我读“l—í→lí”。我背过一首诗里有这个字。（生背诵《回乡偶书》） 
师：老师请大家注意“离”的书写笔顺。看清楚——（电脑演示笔顺），请大家拿起小手，跟我写——（师在田字格中板书“离”，学生书空）。自己在书写本上也来写两个。（学生书写）注意书写的姿势。，请跟我读，“j—i—āng→jiāng”。我知道的成语里有“将”——将计就计。 
师：好成语！表扬他一下。 
生6：我来学“管”，我提醒大家，“管”是三拼音，还是前鼻音。请跟我读，“g—u—ǎn→guǎn”。（我用分析结构的方法来学“管”）我用加部首的方法来学“管”，“官府”的“官”加上“竹字头”，就是“管”，管东西的“管”。 
（评析：1、识字过程中，教师重视对拼音的巩固，学生的识字方法多样，能联系自己的生活，联系前后所学知识，课内外结合，开放识字。2、处理好识字与写字的关系，对笔画较多，易写错的“离”字当场指导并板书，优化了写字训练。3、生活中处处有语文，本课的识字充分体现了开放性、多样性，发挥了学生的积极性、主动性，真正做到了学生乐学、好学。） 
师：嗯，学会了生字，一定能把妈妈的话读好了，自己先练练。 
（学生自由练读） 
师：谁来读？ 
（指名一生读。）些词语再强调一些，会更加好，是不是真样？（“不管、都、勇敢、坚强、牢牢”加红点） 
（指名班长读。） 
师：读得太棒了，有谁能够超过班长？ 
（指名再读。）？给你们机会，也来当一回妈妈，看学得像不像。“木棉树妈妈对种子说——（生深情朗读）析：这样的朗读指导，贴近学生生活，尊重学生的感受，自然而然地学生就读出了感情。） 
二、整体感知，学习字词。棉树种子带着妈妈的爱出发了！不知它一路上都会遇到些什么呢？咱们一块儿跟着去看—— 
（播放第2—6节动画，录音） 
师：小朋友，你们听到了什么？看到了什么？ 
生：我听到了木棉树种子落到山谷里，一个农夫把他埋在了泥土里。 
（学生简单交流） 
（评析：课文的动画制作得生动，贴近学生，吸引了学生，在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对文本内容的感性认识。随后在学生的交流中，自然呈现文中余下的字词，在语言、画面环境中识字。） 
师：同学们都听得很认真。你看，这里还有许多生字、新词等着我们学习呢，你准备学习哪一个？（出示图片和新词：山谷、埋、努力、帮助、东倒西歪、茂盛、受到）1：我来学“受到”的“受”，我提醒大家“受”下面是个“又”，不要和“爱”搞起来。 
（师板书：受——爱） 
生2：我用“帮助”来说一句话。“我帮助爷爷扫地。” 
师：你真乖！ 
生3：我来学“埋”，我把“理”的“王字旁”去掉，换成“提土旁”就是&

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师：看图老师说还有好方法学“埋”。 
生4：木棉树种子落到山谷里，农夫看见了，把它埋到泥土里了。土里就是“埋”。 
师：你看多有趣啊！ 
生5：我来学“努”，我来说句话，我很努力学习。
生6：我来学“谷”，“山谷”的“谷”，“八人口”就是“谷”。 
师：好方法！谢谢！ 
师：还有这个词（茂盛），特别难，谁来？
生7：我学会了“茂盛”，请大家看图片，木棉树的叶子长得就是茂盛。 
师：看图也可以把词语的意思理解了。 
三、从“2”入手，精读自悟。小！老师也认真听故事了，我呀，发现了一个秘密呢。（板书：2）什么意思？马上告诉大家！ 
（出示第3节和第5节的第二句话） 
师：谁原意和老师合作朗读吗？ 
（指名一生读第一段；师读第二段，强调“又想起妈妈的话”。） 
师：谢谢！有谁发现了吗？ 
生：我发现课文中写到了两次想起妈妈的话。 
师：对！课文中写到了“2”次“想起妈妈的

话”（板书）。知道吗，故事里还藏着不少神奇的“2”呢，想不想也来找找看？好，听清要求：自己用心读故事，边读边找，然后在小组内讨论讨论，交流交流。 
开始。 
（评析：教师深入研究教材，以课文中神秘数字2为抓手，启发引导学生深入、认真地阅读课文。这一设计，突出了重点，突破了难点，而且激发了学生的探究欲望。） 
（学生自主学习） 
师：发现了吗？ 
生：我发现课文中写了木棉树种子被埋在了土里，还有小木棉树被风吹得东倒西歪。 
师：这是它遇到的两次困难。（板书：困难） 
生：课文写了两次鼓起勇气。、 
师：这说明木棉树在努力地——成长（板书：成长）。被我们发现了，现在赶快先去瞧瞧它遇到的2次困难吧，真让人担心呢！谁找到了？交流交流。 
生：泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些害怕。
有一天，风来了，雨来了，把小木棉树吹得东倒西歪，站也站不直。 
师：老师再给你补充一些，好吗？ 
同学们，看到这里，听到同学读了，你心里怎么样？ 
生1：我觉得着急。、 
生2：我觉得害怕。 
师：有多着急，有多害怕，读给大家听。谁愿意来？ 

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