小学数学第一册教学计划

一、班级学生情况分析

本学期我担任一年级一班和十班的数学教学。一班46人，其中男生25人，女生21人；十班45人，其中男生24人，女生21人。通过一周的教学,我发现这两个班大部分的学生学习态度端正,有良好的学习习惯,空间观念较强,上课时都能积极思考,主动创造性地进行学习.但有部分学生的学习习惯有待培养,因为良好的学习习惯是学习的动力。为此，这学期我要加强学生学习习惯养成教育，要让学生具备良好的学习习惯，就要从细微入手，持之以恒。重点是培养学生良好的听课习惯。

    二、教学内容

三、教学目标

1.知识与技能：

在具体的情境中能熟练地认读写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识<、=、>的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

辩认从正面侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下左右前后描述物体的相对位置。能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。

    2.数学思考：

经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象概括能力；在比较数大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想；在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想；在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念；在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力；经历简单的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。

3.解决问题:

    能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流；在日常生活中发现并提出用20以内加减法解决的问题，发展应用意识；在探索交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法解决，形成初步的创新意识；在与同伴交流认数过程中，初步培养合作意识；发现事物中隐含的简单规律。

4.情感与态度：

在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯；在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

    四、教材分析

1、选取密切联系学生生活生动有趣的素材。

本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取了贴近学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然界。使学生能观察、联想到数学与生活的密切关系，使数学的学习有现实的意义。例如，认识学生自己的素材——“我又换牙了” ；反映家庭生活的素材——“妈妈的小帮手” ；反映学校生活的素材——“快乐的校园”、“小小运动会” ；认识大自然的素材——“海底世界”、“海鸥回来了” ；童话故事——“走进花果山” ；学生感兴趣的活动和游戏——“谁的手儿巧” 。

 2、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境，主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以是把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——“问题串”。

例如：第一单元“快乐的校园——10以内数的认识”，设计了科技小组活动、老鹰捉小鸡、拔河比赛、快乐的课堂四个主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。又如第二单元“妈妈的小帮手——分类与比较”，设计帮助妈妈整理衣服和摆放衣服两个主题情境，构成具有纵向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。例如，第二单元根据“整理衣服”的情境中所包含的信息，提出问题“怎样整理呢？”“还可以怎样整理呢？”形成“问题串”。接着在“摆放衣服”的情境中，又提出“妈妈的衣服多，你怎样知道的？”“谁的衣服长？谁的衣服短？”“还可以比什么？”等一系列的问题，又形成了这样的“问题串”，在这些现实的、有挑战性的“问题串”中，学生进行合作探究。

3、构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教学留有尽可能大的思维空间。

本教材所构建的“板块”编排方式，有两层含义，一是指在一单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如《20以内进位法和退位减法》一单元；二是指减少栏目设置，设置了综合情景图、你说我说、自主练习、回顾整理、我学会了吗、丰收园六个板块。

4、注重培养学生的问题意识和初步的应用意识及解决问题的能力。

突出学生自己发现问题、提出问题能力的培养。在综合情境图中，一般设计有两类问题，一类是显性的、引导性的问题；一类是隐性的、由学生通过自己观察、分析才能提出的问题。这样设计目的是引导学生通过提出自己关心的问题，提高学生从数学角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。为了引导学生提出问题，教材设计了卡通问号，把问号设计成卡通人的形象，一般出现在情境图的下面，以“你还能提出什么问题？”来引导学生。此外，教材中还设计了问题口袋，把不属于本节课解决的问题或难度较大，本节课解决不了的问题，存入其中，是为了保护学生提问题的积极性而设置的。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

每一部分的“合作探索”板块分为两个层次。第一个层次，引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。

6、注重评价方式的多元化。

每个单元之后，设计了“我学会了吗？”、“丰收园”等栏目，以自我检查和涂“苹果图”的方式，启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面自我评价，自我反馈，逐步培养学生建立自信，认识自我的能力。本册书的最后，还特设了“老师，我想对您说”、“爸爸、妈妈，我想对你们说”、“我想对自己说”一个专页，主要增强学生与教师和家长的交流，沟通感情，为教师改进教学提供依据。

同时，从小培养学生正确对待自己，正确对待别人，从小学习做人。

    全册重、难点：是10以内的加减法和20以内进位加法及退位减法。

五、教学措施

1.借助学生的生活经验和具体物体，让学生从具体情景中抽象出数字符号。

2.让学生通过游戏充分理解数的组成。   

3.利用情景图，画点子游戏，儿歌，同桌讨论交流等形式让学生充分理解10以内数的大小关系。

4.借助生活经验从学生感兴趣的生活情景问题情景入手。

5.充分利用学校现代教育技术，利用校园网络，根据教学内容的需要，制作辅助教学的多媒体课件。

六、课时安排

    海底世界

    ——数数……………………………………………………1课时

一  快乐的校园

    ——10以内数的认识………………………………………8课时

二  妈妈的小帮手

    ——分类与比较……………………………………………3课时

三  走进花果山

    ——10以内数的加减法…………………………………14课时

    实践活动

    ——找找周围的数…………………………………………1课时

四  谁的手儿巧

    ——认识图形………………………………………………2课时

五  海鸥回来了

    ——11—20各数的认识……………………………………3课时

六  有趣的游戏

    ——图形与位置……………………………………………3课时

七  小小运动会

    ——20以内数的进位加法和退位减法……………………16课时

八  我换牙了

    ——统计……………………………………………………2课时

    实践活动

    ——大蒜有几瓣……………………………………………1课时

九  雪山乐园

    ——总复习…………………………………………………5课时

七、全册教学进度