新课程背景下小学数学课堂教学的反思

四．倡导合作交流

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在全球日益一体化的今天，与人合作交流的能力已成为人的基本生存能力之一。为此，在数学教学中，要加强学生之间的合作学习，要给学生尽可能多的交流学习机会，具体有如下几种做法：⑴建立融洽的师生关系，使学生大胆交流。民主和谐的师生关系能活跃学生的思维，使其乐于发表意见、大胆创新。⑵提供自主、宽敞的学习时空，使学生有机会交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。使学生在学习过程中，不受先入为主的观念的制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，能不时迸发出创新的火花。⑶发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流。教师在课堂教学中应巧妙运用激励性语言，激发学生创新的欲望。例如，教学“质数与合数”时，先出示一组数： 1、2、9、11、20、145、31，让学生分别写出它们的约数。然后在小组内将这些数根据约数的个数进行分类，有的小组分成约数有1个、2个和2个以上三种情况。同学们在小组活动中热烈地讨论、争论，经过教师的引导，最后一致同意将这些数分成约数有1个、2个和2个以上三种情况。在此基础上，进一步引导学生思考、讨论“约数只有一个的数除了1以外，还有其它的吗？约数有2个的，还有其它的数吗？约数有2个以上的，还有其它的数吗？”这样，一步步引导学生观察、比较、讨论、归纳，使学生牢固地掌握了质数与合数的有关知识，使学生在互助中乐意去探索、去发现、去学习知识。
实施合作学习需要适宜的“土壤”、“温度”和“水分”。合作学习中，有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，而独立思考是适宜的“水分”。实施过程中要避免以下倾向：⑴搞形式主义。以为将课桌椅摆成合坐学习形式（如马蹄形、丁字形、波浪形）就是合作学习。⑵不管什么内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。⑶编组的随意性，不能按照“组内异质，组间同质”的原则编排。⑷时间的随意性。没能给学生足够的思考时间和讨论时间或还未进行到合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下结束了。

新课程的实施在我校已开展了近两个年头。两年来，我经历了洗脑、充电和反思，深刻地感受到了新课程带来的冲击，真切地感悟到了小学数学课堂教学的动感与鲜活，听到了学生的自主辩论与争鸣，看到了学生的合作交流与探索，使我对新一轮基础教育课程改革的成果有了更加强烈的憧憬与渴望。但这不是新课改的全部，我也冷静地思考了一些课堂教学中的不和谐现象，我想这对于新课改的健康发展是极为有利的。