多媒体怎样与数学教学进行有机整合

 多媒体的出现、网络技术的运用，信息时代的到来给数学教学带来深刻的变化。在数学教学中，多媒体辅助教学是通过计算机等媒体帮助学生从动态中观察、探索，从而获取数学知识的一种教学手段。如果能够恰当运用多媒体教学，可以起到事半功倍的效果；反之若使用不当，反而事倍功半。那么在教学中如何充分发挥多媒体的作用呢？我认为应注意以下几点：

1.要更新我们教学观念，牢固树立多媒体课件是为数学教学服务的观念任何一种多媒体都是为课堂教学服务的，使用多媒体只是一种手段，而不是目的。其目的是在多媒体的帮助下，为学生创设一个良好的学习环境。通过设计三维动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手段，直观清晰地展示新知识的发生、发展、演变的过程；将教材由“静态”变为“动态”，由“平面”变为“立体”，由“单调”变为“丰富”，使教材生动，鲜活起来；通过多媒体的模拟，把逻辑思维中的抽象定义、定理、公式实现向形象思维的回归；在视听等各种感官交互作用的共同体现下，促使学生的认识，从片面到全面，从现象到本质，从外部联系到内部联系，由感性认识上升到理性认识，为他们架设起逻辑思维与形象思维相互补充、相得易彰的思维通道，从而激发学生的好奇心和求知欲，使学生乐学、勤学。

2.媒体教学不能完全割舍教师的板书和学生的演练

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。板书和推导过程所涉及的内容，不宜作成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导过程，这样有助于留给学生思考的空间，提高听课效率。借助多媒体课件可以把教材上的知识“变静为动、变微观为宏观、变抽象为具体”，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，减轻了学生的课业负担，进而激起了学生学习的积极性。但是由于数学学科的特殊性，象定理的推导，几何问题的证明思路、逻辑思维，代数中的计算等一些数学能力和学习中的智能情感的形成就不能完全被多媒体所代替。

3.应在学生思维障碍点恰当使用多媒体，将抽象的知识具体化，将繁琐的内容简洁化，将隐性的问题明显化，从而让学生加深对知识的理解，训练思维，提高学生获取有效信息，以及分析问题、解决问题的能力。

比如，很多学生对球的体积公式和圆锥的体积公式惊人的相似感到很不理解。此时，引导学生借助多媒体画面把球切成许多曲面圆锥，或做球的内接正多面体，让学生把想法作自我验证，有效地解决了学生因空间想象能力的不强而造成的障碍。

4.创设问题情景时恰当使用多媒体，可以激发学生的求知欲望

在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习、积极配合课堂教学、主动参与教学过程，从而提高学习效率。

比如在“多边形的内角和”教学中，先丛三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提出五边形内角和的求法。在这里提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形。那么六边形、七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。

另外，我们还可以将祖国的科技进步的成就与学生新学内容有机结合起来，打破传统的“讲授加板演”的教学模式，又能参透德育教育，激发学生主动获取知识的欲望。

5.在暴露思维过程中使用多媒体，体现学生的主题地位。现代教学思想的核心是去确认学生在教学中的主体地位，教学的最终目地是启发和调动学生的主动性、积极性，让学生会学。

 当然在运用信息技术为教育服务的同时，我们也要注意一些问题：

  1、教学是－门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，尽管电教媒体的作用很大，也不能过份依赖电教手段，以教师的人格魁力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何的电教媒体所不能替代的。

  2、电教媒体的作用的发挥是通过教师来完成的，如果它辅助的仅是教师的教，而忽略了学生的学，那么电教手段的作用就大打折扣了，所以在教学中，运用信息技术必须伴随着教学观念上的更新，只有立足于素质教育上的CAI教学才是前途的。

  3，尽管在实验的过程中，我们作了不少的工作，取得了一点成绩。但如何运用好信息技术在数学教学中的完美发挥将是我们一个长期的科研课题，我们还将以不懈的努力，继续探索，使之不断完善。，多媒体怎样与数学教学进行有机整合