认识“几分之几”教学策略

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1．突出数学概念形成的一般过程。
　　在学生刚刚认识了几分之一的基础上，来学习几分之几，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。
　　2．突出数学学习方式的综合运用。
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。
　　（1）自主学习，着眼一个“探”字。
　　数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：一张正方形的纸折成同样大的四份，其中的一份用四分之一表示，那么其中的二份，三份呢？让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。
　　（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。
　　教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当涂了这张纸的四分之一后，教师引导学生思考：除了能涂出这张纸的1/4，你还能涂出它的多少呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。
　　（3）实践操作，突出一个“动”字。
　　在课堂上，要让学生动手操作，通过折折，涂涂等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

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