《 2、5倍数的特征》教学反思

新课改下数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。上完本课，让我最大的感受是学生对 2、5的倍数的特征不难理解，对偶数和奇数的概念也容易掌握，可教学应该是教会学生探究规律的方法，找到解决问题的策略。反思自己的教学，也设计到了探究方法和策略形成的教学，但还不够深入。

本节课成功之处有：一课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师我有个秘诀 ——不用计算就能很快判断一个数是不是 2或 5的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，就接着问你们想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的座号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，我安排了“请座号是奇数的同学起立”、 “请座号是偶数的同学起立”“请座号是2的倍数的同学站起来”、“请座号是5的倍数的同学站起来”、“请座号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义和2、5倍数的特征的理解，又让学生对规律的运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式。真正也让学生体会到了 “数学源于生活，生活即数学 ”。

本节课不足之处是：一是在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。二是总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。  三是课堂上学生参与学习的程度差异很明显的：一部分学生争先恐后地应答，表现得很出众，很活跃；但更多的学生或缺乏勇气，或不善言辞，或没有机会，而沦为听众或观众。四是本节课在教学评价方式上略显单一。对学生的评价少，激励性的语言不够。

总之，在数学教学的这个领域中我发现我需要改进、反思、学习的东西太多了，所以我坚信，无本之木，只能昙花一现，无源之水，只能激荡须臾。我一定会学习学习再学习，以便不断完善自己的课堂教学。