五年级下册“圆的认识”教学反思

用圆规画圆，不仅要使学生规范地使用工具作图，还要在画圆的时候体会到，圆是铅笔绕固定的一个点旋转一周画成的。教材让学生试着用圆规画一个圆，既满足学生“玩中学”的愿望，又让学生在操作中学会画圆的方法。在学生试着画圆后，笔者结合教材中四张连续的图片，用动态的媒体展示，使学生清晰地了解使用圆规画圆的要领：“用尺确定圆规两脚尖的间距；把圆规针尖固定在纸的一个点上；手握旋柄，绕固定的点把圆规旋转一周，画出一条封闭的曲线。”这样的展示，对不能独立使用圆规的学生起示范与说明的作用，对能用圆规画圆的学生有提醒操作要领和注意事项的作用。

联系圆规画成的圆，要求学生自学圆心、半径、直径等概念，对它们的形状、位置和常用的字母进行清楚的阐述。对于本班学生来说，通过教师一年来的指导，学生已经初步掌握了自学的方法，知道如何从教材中寻找重点。面对教师要求自学掌握的概念，学生自然是有备而看。

同时，教师在学生自学的基础上，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一

把探究新知的主动权交给学生，鼓励学生用不同思路、不同角度、不同方法解决问题。学生在探究中情绪高涨，强烈的求知欲，充分投入到探索活动中。同时，在合作过程中，学生又学会了分工合作的先进方法，将要操作的部分分工落实后又做交流，共同分享研究成果，在操作中体验成功。

三、    尽情表达，感知圆的美

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、

清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的口头表达能力。在实际教学中，我发现，同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点；有的学生对问题只能作出答案性的判断，却不能思路清晰的书写出解题过程；有的学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。

我校地处城郊结合部，受生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，还有些学生从小用农村方言说话，给学习规范语言造成了

障碍。

因此，教学活动中，笔者针对班级学生的特点，采取了“小组合作”，在小组中先

交流再选代表回答的策略。这样，避免了课堂上学生发言机会少的问题，扩大了学生“说”的范围。而且，每个组代表的发言也可以给全班作出好的榜样；同时，从他们自己选的代表的发言，也可以看出这个组的学生对于语言表达的能力。而代表是要轮换的，这样可以给每一个组员有展示自我的机会。一年的培养，效果明显。学生在阐述“用不同材料画圆”、“认识圆的特征及各部分的名称”的时候，语言清晰，表述清楚，不再是磕磕巴巴，也不再畏畏缩缩，自信心也得到了提升。学生也在讨论、探究、表达、倾听中感悟到“圆是世界上最美的图形。生活中，我们到处都能找到圆。如果没有了圆，我们生活的世界一定会缺乏生机；如果没有了圆，车子就没法自由的行驶……”这样由衷的感慨，是多么的美妙啊！

由此可见，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力，只有提高了学生的数学表达能力，学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”；只有提高了学生的数学表达能力，学生在逻辑思维、自主学习方面才会得到根本的发展。教师应该给学生创造锻炼的机会，提供给他们展示自我的空间和时间，应该抓住一切机会让学生“说”，让学生在属于他们的舞台上尽情表达，尽兴展示。

四、    知识延伸，感悟圆的美

数学发展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。数学不再只是一些结论

的组合，更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。在承认“数学是一种过程”的同时，我们也应清晰地意识到，作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。

教学时，笔者结合“没有规矩，不成方圆”引导学生用不同材料画圆，领悟到虽然

没有圆规一样可以画圆，但是古人的这个数学规律经过几千年的流传已经演变成“很多

事情，必须要讲究规矩，遵循章法。”由“二千多年前，我国古代墨子在他的著作中描述‘圆，一中同长也。’”使学生感叹：“我国古代的人真聪明！”“古人真有智慧啊！”由此激发学生对古人的崇敬，对我国古代数学精华的兴趣，在领略古人聪明的同时领略我国古代智慧的美。因为智慧创造了美，美创造了世界。

在我们的数学书上，常常有一些“你知道吗？”，这些数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，教师应该注意引导学生去认真阅读。由于一堂课的教学时间是有限的，教师可以在课内结合教学内容进行阅读延伸，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，真正让学生“吃饱”、“吃好”，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。

圆是美的，数学也是美的。教师要帮助学生练就一双发现美的慧眼，让学生在发现中学习知识，形成能力，成为有智慧的人。

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