《一个因数中间有0的乘法》教学反思

《一个因数中间有0的乘法》属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。那么计算教学如何打破传统教学上的枯燥，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展？在教学中，我主要做到以下几点：

　　一、创设情景，使学生主动参与

　　在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。

在课的开始，我就通过谈话引入，孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿良好的情绪。

二、鼓励学生算法多样化

在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认识过程。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考，从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。

创设问题情境后，是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。在学生探索计算方法的活动中，我先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算。教师信任孩子、鼓励他们，将学习自主权留给了学生，学生也都能积极地投入到交流讨论当中，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础上，我重点引导学生利用列竖式解决这一问题，通过学生的思考、合作、交流等活动得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法计算方法的得出过程，体会了计算的用处。

三、精心设计课堂练习

人们常说：“三天不练手生，三天不念口生”。“功到自然成”。这些都说明了练习的重要性。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实“三维目标”中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。而现行教材的习题量比较少，给教师留下了足够的补充空间，所以教师要根据教材内容、本班实际，适当设计、选择适量的习题让学生进行练习练习的设计要有一定的梯度。每节课新课结束后的基本练习是必不可少的，基本练习题既是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。我在设计这堂课的巩固深化练习环节中，第1个练习就是基本练习，为了更全面说明对“一个因数中间有0的乘法”中“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，我设计出“猜一猜苹果后面藏着几”这个练习，让学生比较得出什么时候积的十位上是“0”，什么时候积的十位不是“0”。 通过找两个学生出示竖式卡片（103×2；109×5）指名让学生先说，苹果后面藏着的是什么数字？然后全班同学倒计时喊“3——2——1”揭晓，这位同学揭开苹果卡片，所看到的数字跟该生说的一模一样，在全班同学的欢呼声中，这位同学脸上露出了灿烂的笑容。同时，学生也在欢乐中记忆了：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位相乘不满十时，十位上要用0占位。这样处理，有效的突出了教学重点，突破了教学难点。