巧借绳子当铁丝”北师大版小学数学三年级上册 练习六教学反思之一

今天，在教学北师大版小学数学三年级上册第五单元练习六的第七小题时，

如下图：

为了让学生更加直观地感受铁丝“围”的过程，我临时找来班级中的一条绳子，并向学生加以说明：“因为班级中没有铁丝，老师让这条绳子临时充当一下铁丝的角色，行吗？”孩子们纷纷理解地点点头。

于是，老师将绳子拉直，提问：“这根‘铁丝’长多少？”——“长48厘米。”接着，老师开始任意的截取一段作为第一条边长，并请来全班最好动、离老师最近的胡广同学帮忙拉着第一条边的一端，又任意地截取一段折为第二条边的边长，再请来这时候注意力不集中的俊烩同学帮忙拉着一端，最后，两位同学合作撑起了一个不怎么象样的“正方形”，还留下了这条绳子的一小截老师提着。在完成这个环节的几乎同时，一半的同学举起了他们不满意的手，眼睛里出现了老师预想到的不满意的眼神。我故做疑惑了提问：“你们有意见？”——孩子们齐刷刷地点头。“谁来发表你的意见？”星星同学说：“老师，你错了，你还留下了一截！”

追问：“为什么不能留下一截？”——“题目里说，要围一个最大的正方形。”（此时，“最大”二字读得很大声。）

追问：“要围一个最大的正方形，那说明了什么？”——“说明绳子要全部用完。”

故作疑惑：“绳子？”——“错了，错了，是铁丝要全部用完。”

教师低头问两个撑着正方形的同学：“你们同意他的说法吗？”——答：“同意。”

接下来，老师让两个同学合作围一个最大的正方形，这时，两人确实将‘铁丝’都用得刚刚好了。老师反问：“铁丝是用得刚刚好了，但是你们能确定这是个正方形吗？我怎么看起来觉得不像呢？”这时，许滔站起来说：“老师，我有一个好办法。”

“请你说。”

“可以把铁丝先平均分成四份，每份就是正方形的边长了，再围！”

教师明知故问：“为什么要平均分成四份呢？”

“因为正方形的四条边都相等啊！”

“那为什么是将铁丝进行平均分呢？”

“因为铁丝其实就相当于正方形的周长嘛！”

当我将目光投向全班同学时，他们齐刷刷地使命给我点头示意。

老师转过身来向两个正撑着“正方形”的同学说：“你们同意吗？”——“同意”

“那快像他们说的那样试试！”

于是，一个真正的正方形诞生了。

老师示意：“同学们，快动笔吧！解决这道题！”并谢过两位小助手。只见，他们极其高兴地回到了自己的座位，像其他同学一样迅速地拿起笔，快速地写下解决问题的方法。

尽管解决这道题目花了一定的时间和精力，但是，我觉得这时候停下的教学脚步，一定会在下次遇到同类问题的时候补上的！您说呢？