岭南版美术（第二册）《第11课 《神奇的大海怪》》教案

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一、学习领域：综合、探索
二、学习课时：2课时（连上，把它看成一个整体。）
三、教具、学具：
    1、教具准备：前期海洋生物的平面作业，龙王面具、头饰；一些比较有特色的海陆空动物的图片。
2、学具准备：手工课上常用的剪刀、画笔、胶水、彩纸、卡纸等。
四、教学设想：
本课在注重表现动物的同时，尤其注重表现大海里的动物，如果说前几课是让孩子们感受及表现海洋生物的丰富、美丽及奇特的话，那么《神奇的大海怪》则是着意培养孩子们敢于表现自己所思、所想的创新课例。本课虽属于造型表现领域，但它更包含设计创新的成份，且有表演的空间，故把此课改成一堂综合探索课也未尝不可，让孩子们把自制的各式海怪头饰用于表演，是他们所乐于的，只不过要把它改个课题——《海龙王的盛宴》。这样更易激发孩子们的好奇心、想象力及探秘学习的兴趣。
通过直观感受——分工创作——表演体验等方式，让学生在感受中去想象，在想象中去创造。
五、教学目标：
1、知识目标：学习做头饰的相关知识；加强对海洋生物的了解；
2、技能目标：学会运用画、剪、贴等平面与立体造型知识与与技能创作海洋怪物的头饰、面具。
3、审美目标：对海怪的好奇及探索，体会合作创作及游戏的快乐，体验评价的快乐，学会欣赏别人的作品。
六、教学重点：打开学生思路，让学生在已有的记忆及知识中重新创设出一种新的动物——大海怪的头饰、面具，让它形象神秘，本领超强。
七、教学难点：海怪的创新。
难点突破的方法与措施：既然为“怪”，必定本领超强，好似龙王，可上天入海。故可把学生对海怪的想象引向自然界中各种动物特点的综合体，而不应仅仅是海洋生物特点的综合。
通过欣赏各种动物，了解他们的特征，启发学生的想象。
八、学生学习兴趣点：把此课改成一堂综合探索课也未尝不可，让孩子们把自制的各式海怪头饰用于表演，是他们所乐于的，只不过要把它改个课题——《海龙王的盛宴》。
九、教学过程：
课前准备： 1、收集本学期所有关于海洋生物题材的平面作业。
2、师制作好一龙王的头饰和面具及一张海龙王宫殿图。
3、制作含龙王宫殿卡通片的课件。
（一）导课（13分钟）
1、欣赏导入。播发卡通片《西游记》中龙王的宫殿片段，让学生想象并说出如果海龙王在此举办生日宴会，它会邀请哪些海洋动物参加？
2、体验与探索。
（1）学生想象什么海洋生物来给龙王祝寿。
（2）龙王邀请了各路海洋生物，可惟独没有邀请一些谁也不知道的海洋生物，因此这些谁也没见过，谁也叫不上名字的海怪们生气了，它们商议要在龙王的寿宴上大闹一番……
（3）龙王你见过吗？它的形象奇特吗？师带领学生探索龙王形象的来源。
（4）海怪的想象探索。
（二）新授（55分钟）
1、分工与创作。把学生分成每四人一小组若干组，每组研制一至两种海怪头饰或面具。其中几个小组还可以制作一些常见的海洋动物的头饰和面具。
2、表演《海龙王的盛宴》。让小朋友戴上自制的头饰，发挥想象力把自己带入龙王与怪物的角色中。（考虑场地及人数，可选一部分学生表演。学生可先自由讨论，师可提供表演脚步。如学生有当堂自我设计的能力，好的尽量采纳。）
（1）群海怪怒气冲冲闯向龙王宫殿，被龙王的虾兵蟹将挡在门外。
（2）是海怪和虾兵蟹将打成一团，小将们完全不是海怪的对手，海怪们直闯入龙王殿内。
（3）正在祝寿的龙王和众海动物吓了一跳。龙王尽量保持镇静与威严，厉声质问海怪为何许人物，为何不请自到？
（4）海怪怒问龙王：你宴请海洋动物参加你的宴会，为何不请我们？我们也是海洋的一分子……
（5）龙王请海怪一一介绍。
（6）消除误会，众海动物一起给龙王祝寿。
（三）作业布置：
1、分工与创作：用各种手工材料创设出一种新的动物——大海怪的头饰、面具，
2、表演：用自己制作的头饰、面具装饰自己，并表演
（四）巡视辅导：
     教师根据本课特点巡视三到四遍，鼓励大胆创新的同学，将他们的作品及时展示，与同学交流。
（五）结课（12分钟）
1、评价方法：学生是否敢想、善想，创造出与众不同的海怪。学生作品是否具有神奇、美感。在即兴游戏中学生的语言表达及想象能力是否机智、到位，对待别人作品能否学会赏析、学会分享。
2、课堂小结：本课同学们都能积极主动地参加设计海怪的头饰、面具。头饰、面具也设计得非常有新意，表演得也惟妙惟肖，老师真替大家高兴。
3、课后拓展：以后请大家多多留意一些形象特别的物体，设计出更多、更好的动物形象。
4、课后反思：本节课的教学设计思路是符合学心理特点的，同时也能积极调动学生的观察、思考、探索及表演的兴趣。但也存在教师在教学上过多地干预学生的创造思维的环节，今后可以更加放手让学生知道本课要上的内容，先让学生课前思考一些问题。因为一些创新的东西可能不是几分钟就能想得出来的。
人们创造的奇特形状
麒麟、龙、凤都是古人想象出来的，是没有的。但它们的形状很威、很美。

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