因为开放 品德课堂才精彩——浅谈《品德与社会》的开放性教学

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“尊重学生，让学生个性展现、灵性飞扬”成了我们每个教师义不容辞的的责任。新课程标准指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 《品德与社会》课无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习中发展，在发展中学习。新课标指导下的品德课堂应该如何体现课程的开放性，让学生的个性得到发展？本文就《品德与社会》的开放性教学作以下探讨。 一、开放教材，丰富主题 新课标指出：教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容和本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 1、利用网络、实物资源，加深主题体验。 在教学《我们都是中华儿女》这一单元主题时，我对这一方面感触颇深。这一个单元整合了地理、历史、社会、文化、品德等方面的教育内容，旨在让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族在生活习惯、风土人情方面存在的差异，认识这些差异产生的原因主要是历史传统、文化信仰和地理环境的不同。其中很多内容，并不都是学生在生活中能直接感受到的。那么怎样联系学生的生活来教学呢？ 课堂上我从网上搜集大量有关各民族历史、艺术等方面的相关资料，课上通过诗朗诵、知识抢答、民族习俗礼仪表演、欣赏各民族歌舞猜民族、看建筑物猜民族等学生喜闻乐见的形式，充分发挥网上搜集的图画、照片，使学生知道各族儿女共同创造中华民族悠久的历史和灿烂的文化，知道生活在海外的中华儿女也是祖国大家庭的一员。让学生在现在生活范围内得到一个更开阔的视野。在上《五十六个民族五十六朵花》时，为了让学生知道我国是一个统一的多民族的大家庭，我通过出示了我们几乎天天都接触的钱币，让学生看看钱币上不同民族的文字（汉文、维文、蒙文、藏文和壮文），不同民族人头图案。我还搜集到大量的有关各民族的邮票让学生辨认。通过这样的学习，学生在看得见摸得着的实物中懂得不少知识。 2、充分利用本地区现有资源，提高主题体验。 在教材的开放方面我还根据本地儿童的实际，结合本地区的具体情况，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，使学生的思想素质，生活能力在多侧面、多层次上得到提高。如教《一方水养一方人》时，结合我们顺德美食闻名中外、顺德是粤剧之乡以及所在学校地处容桂大道边特殊的地理位置这些特殊原因。让学生在网上、在日常生活中搜集有关顺德美食有关图片、人物、故事，通过图片展示，讲故事等形式，让学生了解我们家乡的特色文化。还通过让学生唱唱家乡的戏曲，展示家乡文化的图片，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。教《学校门口的交通问题》则通过将学生上学放学时学生随意横穿马路，家长接送孩子时开车随意调头等活生生而又险象横生的关于校门口交通堵塞的镜头拍摄下来，再出示从容桂交警大队处拿来的有关容桂交通事故的有关资料，让学生在触目惊心之余真正体会到关注交通发展带来的问题是迫在眉睫的。 可见，教材只是教学的凭借之一，我们要拓展教材、用广阔的生活内容去丰富教材。只有这样，我们的单元主题才会更加丰富。 二、开放空间，回归现实 《新课程标准》倡导开放式教学，把品德教学从基本封闭的状态转向开放的状态，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸，让学生走出书本、走出课堂、走出校园、走向社会。 1、运用“走出去”“请进来”的方式，加深道德认识 如果教学脱离了社会现实或局限于课堂，那么教学的效果就会大打折扣。以课堂为主，并向课外拓展，用课外生动直观的实践活动来丰富课堂教学，使学生对道德知识理解得更为深刻。如教学五年级下册《我们的地球村》一课时，我让学生走出课堂，去周围的工厂、河涌等地方参观、访问，了解现在人们是如何破坏环境，我们现在的环境状态如何等，培养学生的环保意识，为这一代孩子成长为地球村村民奠定思想基础。我还采取“请进来”的方式，改变教师唱独角戏的现状。如教《我为家人添欢乐》一课时，我邀请全体家长参加这次活动，让学生和家长一起做游戏。请家长和孩子一起回答几个问题：（1）请说出孩子的生日；（2）请说出爸爸、妈妈的生日；（3）互相说出最喜欢吃的水果等问题。让学生体会到父母的那种无私的爱，从而养成自愿地为父母做力所能及的事。在上四年级上册〈今天，你安全吗〉一文时，我还把交通警察请来对身边一些不安全事故作讲解，通过活生生的例子讲学生明白注意安全的重要性和如何注意安全。 2、利用日常生活中的现象，加深情感体验 教学内容的设计也不局限于课本内的内容，从学生日常生活常见的现象，从多角度获得更深刻的生活和情感的体验；如教《集体的事谁说了算》一课，通过“试一试”：折一根筷子跟折一捆筷子，让学生明白人多力量大的道理。 3、运用形成的道德认识，回归社会生活 开放式的教学让学生走出课堂、走向社会，而道德实践活动是促进社会的道德需求转化为学生自身品德的基础。也就是让学生运用课堂中形成的道德认识，在现实生活中去运用。如学习了《诚信是金》一课，就要求学生在日常生活中要做到诚实、守信。学习有关环保方面的内容后，就要求学生注意保护环境。 三、开放形式，自主参与 新课程要求我们：教师是朋友，是道德认识环境的创设者，是讨论辨析的组织者、参与者；同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。所以，我们教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 1、提供自我展示的舞台，让学生自主参与 作为思品课老师的我们，有责任为学生创设条件，提供给学生展示自我的舞台。课堂上，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，鼓励学生各种的尝试。如教五年级上册《诚信是金》一课，通过欣赏《捧着空花盆的孩子》的故事、学生玩角色互换的游戏、玩击鼓传花的游戏让学生讲讲自己日常生活在诚信方面做得如何等学生喜闻乐学的形式懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。教学内容的设计不局限于课本内的内容，从学生日常生活常见的现象，从多角度获得更深刻的生活和情感的体验。 2、创设喜闻乐见的形式，使学生乐于参与 新课程理念下的课堂不再是教师的舞台，学生作为重要的参与者，带着自己的思考、兴趣参与课程活动，从而使课堂教学呈现出精彩活泼的课堂气氛。如教《集体的事谁说了算》一课，通过

www.dbk123.com “试一试”：折一根筷子跟折一捆筷子，让学生明白人多力量大的道理；通过“说一说”：让学生将课前找到的有关集体力量大的格言、谚语以比赛的形式读出来，使学生进一步明白人多力量大的道理；通过“考一考”：国旗的有关知道、国旗的诞生（由2889份稿子中通过集体的评审，选出了30份，再从30份中选取一份）等知识的问答使学生明白集体的事应大家商量，提高学生民主协商和民主参与的意识；最后还通过议一议、唱一唱等活动形式让学生对刚才明白的道理再次得到巩固。这样做，一方面可以活跃学生的思维，保持积极的学习情绪；另一方面，可以调节课堂氛围，让学生充分享受到学习的乐趣，做到人人参与。　　 在开放式品德教学中，学生是学习的主人，是真正的参与者。正如德国教育家第斯多惠说的：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。因为“开放”，我们的品德课程才由此而更加精彩

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