教学《品德与社会》必须源于学生生活实际

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我担任了新课程——《品德与社会》教学，经过五年的教学感受很深。
《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功。经过五年的《品德与生活》及《品德与社会》课教学后，我深知，如果一堂课的教学内容能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例又来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，这一堂课肯定成功且也精彩。这样的课真是一种享受。
    《品德与社会》课教学只有通过体验才能产生情感。多年的教学实践，我深感，源于学生生活实际的教育体验活动，就能引发他们内心的而非表面的道德情感，就能引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。半学期来，我以新课程提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为目标，用注重体验，获得真实感受来提高《品德与社会》的实效性实起到了良好的教学效果。例：我在组织四（上）《失败怕什么》时向同学们说：“失败是我们每个人都会遇到的经历，失败并不可怕，可怕的是失败后我们是否作出冷静的分析思考，找出失败的原因，想出解决问题的办法，并能采取积极的行动振作精神重新努力，争取再次成功。”我结合学校运动会刚结束，针对四（1）班没能得到冠军的事实，及时追问学生：“我班为什么没有获得冠军？请大家冷静地分析分析讨论讨论，只有找出原因总结经验教训，才能在明年的运动会上获得好成绩。”同学们经过一阵思考后显得有些激动纷纷举起小手想发表自己的意见：
生A：“我们在跑步前就没有信心，实际跑时就更没有劲了。”
生B：“我们在跑步前没有热身，手脚没有活动开，比赛时一下子不适应。”
生C：“运动会之前我们的训练太少了，对比赛不自信，很紧张。”
生D：“我们首先是缺少拼劲，再次是我们没有休息好。”
    我想，我校没有田径场，借用实验小学的场地，中午时学生在树阴下没能好好休息，他们的感受真该值得同情。这时我看到一个学生举手后放下，再举手后又放下，从表象分析，此生有话要说但有思想顾虑，我偏叫这个学生说说。
生E：“老师选运动员时没有把最好的选上，有的选错了。”
“哦！你对老师有看法？”
生E：“我就想不通，有的运动员不喜欢这个项目，为什么老师硬叫他参加这个项目？由于心里不高兴，比赛就没有拼劲了。还有时间安排不合理，刚跑完步就去参加投掷铅球，力气也没有了。”看得出说这话时他的脸上明显带着不高兴的表情。……
    我说：“我们既然找到了这次运动会失利的原因，那明年运动会上我们该怎么办?”
生F：“我们每天要训练，为明年运动会做好充分准备。”
生G：“我们训练时一定要认真刻苦。”
生H：“比赛时一定要有信心，只有充满信心勇于拼搏，才有可能赢。”
生Y：“每项运动都要挑选班中最好的人参加。”
生X：“老师还要指导我们训练。”
我说：“失败是成功之母，老师相信我班同学经过分析讨论后，也找到了解决问题走向成功的方法，争取明年的今天能听到你们获得冠军的好消息。由于这个内容既及时又是学生亲身感受到的，所以学生有话说，有感发，有气放，有解决问题的想法，在教学中确实收到了一定的效果。
    《品德与社会》课教学只有靠多防配合，通过课前准备才能构建有效课堂。在教学中，课前准备是最难解决的。特别是调查活动，而调查对于学生来说困难较多，必须克服很多的困难，才能获取有效的生活材料。例：四（上）要求小组采访每天到校送信的邮递员，这个活动看似简单，操作却有难度。因为学生在校上课时没有机会与邮递员接触。课外也不现实，星期天农村不送信，因此，此项活动无法实现。只有在老师的带领下通过其他多种信息渠道获取。又如三（上）有搜集勤奋学习和珍惜时间的格言和谚语。由于学生手头资料书籍少，也只有发动学生买书、借书、网查等获取。还如四（上）有“月家庭支出统计表”，农村的家长配合不好，只有在老师的督促下提前好多时间去准备。又如野外调查，家长、学校怕学生不安全，学生不能亲近大自然；社区调查时，家长没有时间相陪，学生自己搭伴，但又怕学生岁数小担心太多，学生调查不能深入。”这些本身就是学生的“生活现状”，也只有通过老师的艰苦工作才能去完成。
    《品德与社会》课教学，要全方位研究利用现有环境资源充实课堂。我深感引导学生走进生活，不仅需要去争取家长乃至社区等力量的支持，我们要把更多的精力放在研究在现有环境下，可以为学生提供切实可行的社会实践活动。对于学生在生活、交往等活动中遇到的问题本身也是一种社会教学资源，引入课堂，通过课堂教学，我们正好可以启迪学生对自己生活的世界的认识。通过课堂辩论，弄清真伪褒贬，以真正达到《品德与社会》课教学的课程目标。

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