浅谈媒体在教学中的应用

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现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教育工作者面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”。目前，现代媒体在教学中的应用，使教育技术推陈出新，因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，充分认识现代媒体在教学中的优越性，积极应用现代教育媒体，突出学生在教学中的主体作用，不断提高利用现代教育媒体的水平，改进教学手段和教学方法，促进教育改革。
 一 电化教育有巨大的优越性
现代教育媒体（如广播、电机、计算机网络等等），能把教学信息及时传播于广阔的范围，为实施远程教育，扩大教学规模，实现学习资源共享，提供了先进的手段；现代教育媒体（如广播、电视、计算机网络等），不仅能传送语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，能准确、直观地传播事物运动状态与规律的信息，有助于提高教育的质量与效率； 现代教育媒体（如录音、录像、计算机等），能纪录、再现各种教育信息，计算机还具有与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新的教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。 当然各种媒体各有自己的特点与功能，又有其局限性，在教育活动中应把多种媒体优化组合，取长补短，互相补充综合利用。
二充分发挥现有媒体的教学作用。
    学校的现代教育媒体，花去了大量的人力和物力，有的人生怕媒体出故障，而将这些媒体搁置在一边而不去使用，大大地浪费了资源。我们只要按正确的方法去操作，故障。
为更好发挥学校各种教育媒的作用，应遵循多媒体化、系统网络化和个别学习化的原则。
（1）多媒体化原则；
（２）系统化网络化
（３）个别学习化
电教媒体不只是教师的教学工具，更是学生的学习工具，电化教育环境应使学生非常方便地利用多种电教媒体去进行个别化的自主学习。
三教学中媒体的使用，要突出学生的主体地位。 
1、现代教育技术的应用，可以扩大了学生的兴趣幅度，激发了学生的参与欲望 。
    “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：学生正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定学生的兴趣点落在形象事物上。现代教育媒体的应用，使概括的语言具体化，间接的问题直接化、抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。根据学生现有的认知，理解起来有一定的难度，单一的图画，苍白的数字、文字说明不仅不能激发学生的兴趣，反而阻碍了学生的认知过程。
  2、现代教育技术的应用，为教学中的差异教育提供了条件 
    要在教学中发挥学生的主体作用，使教学取得实效，就必须注重学生个体差异。现代教育技术的应用为差异教育提供了其他媒体不可代替的条件。学生通过人机交互、小组讨论及教师引导下的小组际交流，共同完成了学生任务，从而学生在掌握基础知识的基础上，能力都得到了不同程度的提高，主体性得到充分发挥。在教学设计中可将每个问题分成不同的层次，学生可以在实践中根据自己的学识层次选择基础题，潜能题或兴趣题。你可以每题都做，也可以根据自己的情况直接去做相关的练习，有完全的自主性。针对教师设计的练习或变式问题，学生进行实践练习，并及时反馈练习成绩，激发学生的求胜欲望。通过主体参与，让学生能够在实践中消化知识，在探索中发现问题并解决问题。在解决问题的过程中可以通过学生与教师、学生与学生、小组之间，小组之间的交流来反馈任务完成的情况，通过让学生做演示操作，纠正不正确操作或指出正确步骤，加深印象，提高教学成效，并最终实现资源共享。 
   3、现代教育技术的应用，为学习主体提供了学习实践的可能 
    一个人知识的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨练，无不需要实践的锻炼。实践是人的能力和精神得到多方面自由发展的生和不息的源泉，是发挥儿童主体意识和创造力的最大效的手段。现代教育技术在教学中的应用，不仅为学生提供了实践的可能，而且创造了更好的实践条件。学生只有在经过练习实践后，才会发现自己哪些方面已经真正地掌握了？哪些内容是看懂了但还不会做？这时学生的疑问特别多。教师这时应该以鼓励学生提问为主，充分赞赏学生的的主动问问题，鼓励学生自己发现问题、解决问题，并掌握自己的课程进度（甚至考试）。 
现代教育技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。
四 教师要不断学习努力提高使用现代媒体的水平。
    现代教育媒体和现代教育技术为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说现代教育技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。首先，应用现代媒体教学对教师课堂组织教学能 力提出了更高的要求，不能把它作为一种新的灌输工具，用来代替教师的讲解，使课堂教学放而不收或放而难收。要注意发挥教师的主导作用，及时用点拨、设问、评讲等手段引导学生，注意优化组合各种教学手段。其次，应用媒体课件对教师备课提出更高要求，要针对教材教学内容选用和制作课件。应该说，现代教育技术优势的发挥，不仅在媒体本身，更取决于选择运用媒体的教师的思想、方法和设计，因而教师要全面提高制作、操作、运用现代教育技术的能力。
五 教师还要认识媒体教学的利弊 
伴随着现代媒体进入课堂，给教育者和受教育带来了许多方便，给学校的教育发展提供了新的舞台。但是以电脑为主的现代媒体教育有时会削弱学生的动手能力、思维能力和创造能力。例如，有些教师，在制作电脑课件时一味地追求课件的美观和动画效果，用电脑动画代替实验教学，忽视实验在教学的作用，给学生的印象是虚假的，不真实的。造成的影响是严重的，它只会削弱学生的动手能力和创造能力。又如有位女生在撰写历史论文时，欲引用巴特利的一句名言，于是只在电脑键盘上轻轻一敲，便很快从电子书架中查到所需的语句，可悲的是她并未读过包括那句名言的作品，也不了解那句名言的历史背景和含义，其结果只能是断章取义、弄巧成拙。值得我们忧虑的还有电脑不能像教师一样面向学生传授科学的人生观、价值观和世界观。电脑的应用为教育提供了异常丰富、迅速、及时的信息。但事实上，这些信息如果不被消化、吸收，不可能自动地变成学生的知识，更不可能变成智慧。机械地调用片断信息，只能导致学生整体系统知识的残缺不全。不少学生把电脑当做高级娱乐工具，虚度了时光，耽误了学习。，浅谈媒体在教学中的应用