浅谈信息技术与写字教学

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  信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，课改下信息技术与课程整合，由于能有效提高教学效率，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学课程的整合呢？下面我就信息技术与小学写字教学的研究与实践，作一些初步的探讨。   
中国书法就像一坛陈酿的老酒，时间越长就越醇，细细品味，回味悠长；中国书法就像是一杯浓浓的清茶，散发着游人的清香，认真品味，苦中带香。中国书法艺术源远流长，闻名海内外，以其深厚的文化底蕴和独特个性魅力征服了世人。为了弘扬书法艺术，我们写字教师应担当这个重任，应当从抓好学生的写字教学做起。但低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。而且识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦，还收效甚微。当前，随着科学技术的进步和社会的发展，信息技术在教育教学中的介入，把学生带到一个崭新的视听氛围之中，激发了学生对汉字学习的兴趣，令枯燥的汉字学习变得生动有趣。
         一、运用多媒体，激发写字兴趣  
     学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。在写字课前可以收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关资料素材，运用FLASH等动画制作软件，制作出生动有趣的画面，变静为动，从而激发其写字兴趣。通过多媒体技术，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，使学生学习变被动为主动，从而激起学生浓厚的学习兴趣，因而学生的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻了。
    1、欣赏激趣
鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”利用多媒体有重点地选择一些碑贴，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，也给他们很大的激励，使他们在心灵上得到震撼。使学生感受到书法的魅力，增强学生的审美能力和鉴赏能力，同时激起学生模仿的欲望，激发了写字的兴趣。 学生书写时看到的字帖，都是精挑细选出来的书法作品，学生照着字帖练习，也就是“读帖”，观察每个字的一笔一划的起笔、止笔，一笔一划的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦……学生在观察的时候实际上就是用眼在观察美。写完之后要对照字帖对自己的字进行评价，这是学生是用心在感受美。
     2、音乐渲染，情境中感悟
     在写字教学中，把音乐和写字结合起来，作用于学生的听觉和视觉。如在上课前，首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色。在“练”字环节中，播放一些舒缓的轻音乐，让学生感受情景。便会大大激发孩子们的写字兴趣和愿望。
 3、演示激趣
多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的形象，利用软件的演示功能进行字型演化，让学生感受到汉字的形体美，激发了他们写好字的欲望。培养了他们辨析字形的能力，掌握了书写汉字的基本技能，提高书写的能力。
     二、运用多媒体，优化写字教学过程
      1、发挥多媒体优势，培养观察能力
     观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。同时多媒体课件对字形要点概括总结，需注意的笔画变红提示，引起学生注意。
     2、利用多媒体优势，指导学生书写
利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。但教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是少数低年级学生，所以用计算机代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。利用电教媒体使抽象的起笔、收笔直观化、静态的内容动态化、复杂的内容简单化，这样做让学生看得清晰、完整。使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。如写“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺。有的笔划学生难写到位，显示

www.dbk123.com 这一笔时，动画速度慢。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深刻了。
     3、发挥多媒体优势，规范写字行为，培养良好习惯。
     教育，简单的一句话，就是要让学生养成良好的习惯。对小学生来说，首先要养成良好的书写习惯，过好“三关”：第一：把好握笔正确关（手离笔尖一寸远）。利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。第二：过好写字姿势关，头正、肩平、气顺、足安，时常以口令来提醒，久而久之让学生坐得端端正正；第三、改好卷面整洁关。由于学生年龄小，常给书写打花脸的现象较普遍。教师严格要求学生做到：“字字正确清楚，行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其洁净美。
     4、发挥多媒体优势，结合汉字内容领悟丰富的教育内涵。
     运用“PowerPoint”、“Photoshop ”和“flash”等软件制作写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形。同时多媒体课件对字形要点概括总结，需注意的笔画变红提示，引起学生注意。当学生记清字形后，再引导学生跟着电脑学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在书本范字上用手指描写，掌握技巧。如写“矗”字时，下面有两个“直”，许多学生写时不注意谦让、穿插，把最下面的两横连在一起，很难看。于是告诉学生应循左让右的原则，把右横向上提些，给左横让出空间，这样字就挺拔有气了。写字如此，做人也是这样。学生从中受到了一定的启发，知道了你争我斗，不懂谦让会影响团结。又如：“井”字谜：二横二纵一体化，四十成口天吞下，不见悬瀑天上来，却施甘霖惠万家。谜面从字形到字义，形象生动，学生在猜谜的过程中领悟到井水默默奉献、惠及万家的品质。再如：老师教了“从”字的写法后，发现学生把两个“人”写分家了，为纠错，教师这样描述：“一人在前一人跟，互相照应从不分”。教育学生团结合作，互相照应，尊老爱幼。这样，简单的笔画，抽象的字体，具有了情感，充满了灵性，既教育了学生，又使枯燥无味的写字教学变得情趣盎然。

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