教师读书反思－－-读你千遍也不厌倦

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团体的集体智慧永远高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团队真正在学习的时候，不仅团队整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式要快。因此，我们的团队在担当、拥抱、指引和优化教育的核心使命中学习、研究并成长。
反思可以营造一个相互信任的氛围，让组织中的每个人都愿意互相学习，互相汲取，并随时从他人的立场来看问题，让每个人在组织中感到绝对重要，同时绝对安全，不害怕揭示自己的错误，公开自己的困境，遭受的挫折，可以完全放开自己，在不断的对话与交流中帮助改变自己。
通过许敬清老师的反思，我看到了一个团队在蹲组前后的蝶变：“更为惨烈的是星期一在全校教师会上，胡校长做蹲点反馈，把发现的问题一一罗列，我把头低得更低，如坐针毡。组内的所有教师都觉得脸皮让人揭掉一层。会议结束后，老师们回到组里，情绪都很低沉。在安慰我的同时，都纷纷表示，越是这样，组内教师要更加团结，想办法把工作做得更好。在不知不觉中，组内开展教研活动，老师们比以前准时了，每月一次组内对外的研究课，老师们更加慎重，往往是执教老师在各班多次试教，其他教师一次一次集中听评，修改三四次才对外上课，组内教师批改作业更加谨慎仔细，时常为拿不准的习题答案在一起讨论研究，并广泛查阅工具书、资料求证。教研组的日常话题也从衣着打扮转移到教育教学情况。一学期在忙碌中匆匆滑过，学期结束，学校量出硬指标评选先进教研组，我们组得分最高，被评为先进教研组，能有这样的成绩要感谢那难忘的蹲组，它让我们痛，并在痛中促使我们成长、进步。”
通过反思，我们看到了“沉潜研究，感悟幸福”的英语教研组，年轻的他们在书香中沉淀，在校本教研中求索，在学校“智慧教师”活动中穿行，在学校“开放日活动”中拾贝，在“区打造高效课堂”案例研究中演绎精彩……他们犹如绽放的花朵，暗香流动，活色生香。“春天的幸福，是看到满园争芳斗艳的花朵；父母的幸福，是听到婴儿的第一声啼哭。而我们的幸福则很简单！我们在不断学习、克难奋进中寻找幸福，在沉淀心灵、潜心研究中感悟幸福，在专业成长、人格升华中收获幸福。我们坚信：敞开心灵去感受，幸福还会远吗？”
我们看到了“立体研究出智慧  多维交流促提升”的数学教研组，他们先后在省教科研年会、市数学教学研讨会、市高效课堂研讨会上提供了课例研究现场，受到各级领导专家的大力肯定。多次在区数学校本教研展示活动中，荣获特等奖！他们依托立体研究活动，提升教师教育智慧。他们打造多维交流活动，提升教师精神品质。他们在交流中畅游，在精神世界中感受教育的幸福。
超越，是生命的一种昂扬与升华。我校语文组在反思的磨砺下，有了永不停步、不断超越的特质。他们多次在省校本研究现场会上、市级习作研讨课上展示自己的风采，她们在语言文字的咀嚼、感悟、审美、运用中感受生命的温度，为孩子们增添生命的色彩。热爱，是职业生活最美的语言，热爱让她们体验探索的激情，发现学科教学的魅力，职业和生命的美丽在热爱中争相绽放！他们能用敏感的心灵、向善的情怀、自由的文笔，去体验、表达对生命的热爱！
文化需要建设和体验，更加需要解释和提炼。通过反思，我们形成了教师眼中可贵的教研文化：没有敷衍，没有保留，没有权威，更没有个人英雄主义，有的只是彼此欣赏、热忱帮助、真诚批评。
◆读你：心香袅袅的馥郁
我们热爱并拥抱这个我们所依赖的学习共同体，拥抱并感恩这个共同体中发生的对我们有益无害的事实，并用每个个体不断的反思与重建来优化她、提升她，装点她，回报她。
当我们掠过一个个价值生活的剪影，连缀起一颗颗思想核变的珍珠，一条我校教学反思发展的线便渐渐清晰：从心态上经历了被动研究到主动研究的不同阶段；从形式上经历了散点研究、专题研究、到专题与散点交替研究的不同阶段；从效果上教师层面经历了由开始的肤浅叙事到最后的理性反思阶段。学校层面由叙事到教学反思文化的阶段。由教学反思到反思文化，它“省察、对话、改进”的特点日益显现，对学校文化的影响可谓深、广、远。
反思是一种研究方式，也是一种工作方式，它可能呈现给我们的只是一篇文章，但是这文章里却包含了教育的理念、价值和行为，是你整个教育生活的缩影。
它不仅大大拓展了我们教师职业生命空间的广度与厚度，也为学校育研究开辟了一条言说丰富、意义充盈的独特道路，为催生优秀的学校文化提供了丰富的养分，它催生了优雅、卓越的教师文化；共融、共享、共进的教研文化。丰富的言说和深刻的反思使实小人在富氧的精神呼吸中追求卓越的精神成长

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