学会倾听，善于倾听

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最近听了好几节课，其中不乏教师上的一些优质课。整体感觉不错，现将优点总结如下：
1、关注学生的思维过程，合理利用课程资源，巧妙将错误资源转化为有效的教学资源；
2、都能体现新课程理念，组织学生积极互动，体现学生的主体地位；
3、尽力采用多种方式组织教学，效果良好。
4、练习设计注重开放性，教学目标意识强；
倾听完这些课，在总结优点的同时我也发现一个突出而又很共性的问题：学生不善于倾听，在我们的课堂中，出现这样的画面：
画面一：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”
画面二：当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；
画面三、当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事；
……
我想：在活跃的教学课堂里，学生光有表达是不够的，只有认真倾听，开启思维的火花，学生才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们将如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我建议以下几点与广大同仁共探讨：
1、顺应低年级学生成长特征，教师循循善诱
学生的听课效率不好，低年级特别是一年级刚开学，现象比较普遍，低年级的学生因年龄较小自制力低，又都从幼儿园升至小学，与小学的课堂教学方式，上课形式有所不同，这就导致学生在课堂纪律，回答问题，举手发言，尊重别的学生回答，倾听他人这些学习习惯，都需要老师耐心，细致的加以辅导，如开展评比红旗小组，争当好习惯好学生等教学形式，让学生在点点滴滴的竞争中，逐渐养成良好的倾听习惯。
2、教师要发挥榜样示范作用。
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
3、做倾听的恰当评价者
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要我们老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。

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