综合实践《小小塑料袋》活动反思

《小小塑料袋》活动反思：

一、凸显综合性。人是一个完整的人，人的知识结构也就是一个完整的体系，它不是以学科来切分的。综合实践活动课程强调学习内容的综合化，学习方式的多样化。但这里所讲的综合不是简单的学科相加。它是一种由点到面的扩张，一种网状的学习模式。综合实践活动以活动为中心，而不是以学科为中心，活动成为学习内容综合化的一个有效的整体，活动的过程就是学生各种知识综合运用的过程。在活动过程中学生自然地运用各学科的综合知识，以一个活动支撑一个广阔的学习面，它把学科和学科融合在一起，把学生的生活、实践与学科融合在一起。孩子们在活动中感受到的是一个丰富多彩的世界。在“小小塑料袋”综合实践活动中，很难用学科去区分学生的活动，但各学科又都不难在这个案例中找到本学科知识的痕迹，如数学的统计分析、语文的写作知识、写字、美术学科的绘画、社会学科的地理掌握等等。在这次活动中各学科知识的应用与学习都取决于学生活动的需要，而这需要也成为学生进一步学习各科知识的原动力，从而达到培养学生的观察、思考、动手能力，组织策划能力，口语交际能力，群体合作能力，社会实践能力，特别是自主创新能力的目的。可见，这种整合运用语文、数学、美术、社会、信息技术等课程知能的设计是立足于人的个性的整体性的，是立足于每一个学生的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。

二、强调实践性。在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”我认为：“我做了就理解了”是综合实践活动的核心理念，“做”，即实践，是综合实践活动的中心。综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想办法解决的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的。只有这样才能真正体现综合实践是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程，体现“生活即学习”的教育观。综合实践活动它所强调的是学生走进社区，到社会中去调查、去研究、去体验、去感悟，在生活中学习，在实践中提高，从而培养他们的社交能力、调查采访能力、创造能力和收集信息的能力，学生们在开展活动的过程或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，教师尝试建构一个学生自主探究、自主解决问题的学习方式，这一立意是到位的。 “小小塑料袋”这一综合实践活动以活动为主要展开形式，强调学生亲身经历，尝试了观察学习、信息学习、整合学习、展示学习等多种活动方式，整个活动过程自始自终都体现了学生的自我意识、自我体验、自我创造。同时，此案例也充盈着强烈的“过程设计”意识。我认为这种关注过程设计的理念对于小学阶段的综合实践活动来说是十分重要的，因为小学生对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的、不成熟的，教师只有精心设计、有效引导，活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。在“绣城之旅”案例中，学生通过各种能动的实践，丰富了对家乡、对所处社区的认识，提高了社会生存能力，如交往能力、做事能力等，激发了学生对家乡、社区的亲和感和责任感。

三、张扬开放性。综合实践活动课程就是要力求打破学校、教室的时空约束，充分地把学校内外的课程资源加以整合，把学校的、课堂的学科教育与社会的、家庭的非学科教育融合起来，积极鼓励学生利用规定的学习时间和双休日、节假日等开展综合实践活动。华东师大霍益萍教授认为：“这种开放性的学习，改变的不是队员学习的地点和内容，更重要的是它提供给 队员更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生。”综合实践活动就是把学生的校内生活与校外生活、学习世界与生活世界结合起来，相互沟通，以开放学习活动的空间。上述案例是我校在分析学科渗透教育不足的基础上，开设的“小小塑料袋”综合实践系列活动，它对广泛的课程资源进行整合，为学生的主动发展、创造性学习提供了一个平台，体现了对学生兴趣、才能、志向的理解和尊重。在“小小塑料袋”这个活动过程中，学生投入了高度的热情，课外他们深入生活进行观察、思考、调查、访问、上网、打电话、查阅资料获取知识，课内讨论、交谈，甚至“吵闹”。他们运用多种方式呈现自己的成果：表格、照片、采访录音、星级评比等等，突破了课堂的空间，把自然、社会当作大教室。社会大课堂为学生的自由交往、主动交往提供了广阔天地。学生的主体性得到了彰显，个性得以张扬。这项综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。因此，活动也应具有开放性，这样学生的个性发展不受局限。每次活动实践后，学生和我都会有一些收获，同以前教学相比，我深感，在开放活动中学生个性会得到积极发展。

四、体现社会性。 “生活即教育，社会即学校。”在应试教育中，我们过分强调学校的教育功能，一方面长期将学生囿于一个狭小的空间，与社会、与生活脱离，另一方面又抱怨学生没有社会责任感、不能将所学的知识为社会服务。这是基础教育课程改革面临的主要问题，综合实践活动课程的开设为学生开辟了一方天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。 “小小塑料袋”综合实践活动充分体现了“社会即学校”的理念，活动让学生走出校门，走进社会，关注社区，他们会重新审视平时生活中人们熟视无睹的现象，发现存在于他们身边的问题，并以自己的所学、所能去研究、解决这些问题。在活动中学生感受到了实实在在的生活，学生对于真实生活的兴趣远远大于那种老师在课堂上给他们设置的虚拟的情境。正是在这种真实生活的驱动下，学生才会主动参与，倾其所学所能，克服各种困难做调查、访问。而这一切的内驱力便是社会责任感，是“我要为他人做点事”的强烈愿望。在这样的活动中成长起来的学生才会具有社会性。无疑学生在活动中表达能力、对事物的观察分析能力、与成人交往能力都得到了提高。综合实践活动的过程成为学生成长的过程。

总之，这次综合实践活动是充满探索和挑战性的活动，它的开发、设计、实施都体现了学生活动的自主性、探究性，学生在这个活动中学会了发现、学会了探究、学会了创造，并体验到了无穷的乐趣。通过这个活动，学生在课堂上学到的知识和能力在活动中得到了延伸，在实际运用中得到了锻炼，同时也获得了一些解决简单实际问题的活动经验和方法，综合应用能力也得到了发展。因此