教学案例感受进行曲

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教学目标
一、通过欣赏《军队进行曲》、《欢迎进行曲》和其他两首进行曲，知道进行曲是用于行进的音乐，感受不同的进行曲表达的不同情绪和情感。
二、能够以语言、图画、符号、表演等自己喜爱的方式表现听到的音乐。
教学过程
一、激趣——创设情境 激趣导入
1、学生听《G大调小步舞曲》音乐轻轻走进教室，坐好后，并随音乐轻声哼唱，随音乐自由表现。
2、欣赏舒伯特的《军队进行曲》
 思考并交流：
A  教师：这段音乐与我们刚才进入教室时听到的音乐相比，给你的感受一样吗？有什么不同？
（学生听后回答：第一首听起来感觉象舞曲一样舒缓轻盈；第二首速度比第一首快，节奏感强，雄壮有力，精神饱满。）
B 教师：第二段音乐使你想到了什么？
（学生回答：……）
教师总结：刚才我们欣赏的是由奥地利作曲家舒伯特创作的进行曲《军队进行曲》。
[设计意图：上课的第一个环节就是根据学生的年龄特征，采用以听为主的律动参与，创设情境，激发了学生的兴趣，使学生积极参与音乐体验。通过对比欣赏两首不同风格乐曲，使学生在感受、体验中初步感受进行曲的基本特点，为创造性地欣赏进行曲做了良好的铺垫。]
二、聆听——聆听感知 情感体验
欣赏《欢迎进行曲》
1、 整体初步聆听
初步聆听感受作品的情绪、风格特点，学生各抒己见。
2、 复听作品
教师提出要求：请同学们考虑这首乐曲是由什么乐队演奏的？你都听到了哪些乐器的音色？
学生：小号、大号、长号、圆号、单簧管等。
教师总结：《欢迎进行曲》是一首由管乐队演奏的乐曲。
3、 介绍管乐队
管乐队也可称为军乐队，由木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成。
教师给学生展示这些乐器的图片，重点认识单簧管和小号，并欣赏他们的音色。
4、 分段欣赏
 引子：
教师：这段音乐给你怎样的感受？
学生：热烈庄重、高兴、激动
教师：请同学们随老师哼唱旋律。
 第一部分：
 教师：这部分音乐情绪是怎样的？
学生：热烈、激动、欢快。
第二部分：
教师：音乐情绪发生了怎样的变化？
学生：抒情、柔和、亲切。
教师：这部分音乐是由什么乐器演奏的？
学生：圆号、萨克斯等。
师生一起视唱第二部分旋律，
5、完整欣赏作品
教师：想请同学们为这首进行曲伴奏，大家想想能用什么方法为进行曲伴奏呢？
   学生经过讨论，想出的方法有：拍手、跺脚、晃钥匙、敲击文具盒等。
请同学们根据自己对音乐的感受、想象，选择自己喜欢的伴奏形式为这首进行曲伴奏。
[设计意图：用多种方式听赏作品，培养学生良好的听赏习惯和听赏方法。让学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动身等积极参与到音乐欣赏教学中，这样拉近了学生和音乐之间的距离，锻炼了学生的音乐表现能力，丰富了学生的音乐想象力和思维能力，也促进了学生音乐情感的进一步表现。]
三、创造——探索表现 积极创新
反馈学习成果，师生共同评价。
教师：现在老师想请大家用不同的方法来表现这段音乐，分小组讨论。
学生自由组合进行编创与表演。
教师：通过欣赏《军队进行曲》和《欢迎进行曲》,请同学们找一找进行曲这一体裁共同的地方。
学生：适合行进。
[设计意图：在欣赏过程中，充分发挥学生的主体性，让学生分组展开讨论，合作探究，培养了学生的想象力、创造力，增强了学生团结协作的意识。让学生主动参与，积极探索，使教学层层深入，推向高潮，最后学生分别以自己喜爱的方式表现音乐，为更好地理解音乐打下坚实的基础，并使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦、情感的陶冶。]
四、升华——归纳拓展 审美升华
（一）对比欣赏、拓展延伸
1、 欣赏两首不同风格的进行曲：肖邦的《葬礼进行曲》和瓦格纳的《婚礼进行曲》。
2、 学生对两首作品的风格、情绪展开讨论。
3、 教师小结：通过欣赏进行曲，我们了解了进行曲的基本特点：情绪有的坚定有力，有的朝气蓬勃，有的诙谐幽默，有的沉重悲伤，有的轻快活泼，但它们大都有一个特点，都是以步伐节奏写成的音乐，其节拍非常适合行进。
[设计意图：通过补充欣赏不同题材、不同风格、不同情绪的进行曲，丰富教学内容，进一步体验、掌握进行曲的特点。要注意的是，教师在选择教学材料时，要考虑到学生的年龄特征，乐曲的优美程度、长度、深度都会影响学生参与音乐的积极性，也会影响教学效果，随着年龄的不断增长，欣赏的水平也会随着教师的引导不断走向深入。]
（二）课后延伸
教师：生活中我们会接触到很多不同风格的进行曲，象大家熟悉的《中国人民解放军进行曲》、《运动员进行曲》、《义勇军进行曲》等，课下同学们可以通过很多的方法去搜集这些乐曲来欣赏，下节课我们再进行交流。
学生随《拉德茨基进行曲》的音乐，走出教室。
[设计意图：让学生联系生活中熟悉的进行曲，进一步增加了学生的学习兴趣。引导学生课下采用多种方式搜集各种风格的进行曲，培养学生搜集信息的能力，学习的能力，帮助学生建立音乐与人生的密切联系。]
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www.dbk123.com p;                        杨  洁   王  

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