《摸一摸，画一画》教学案例及反思

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一、相关背景：这节课是在学区建设“同研一节课”活动中我执教的一节研究课。本课内容《摸一摸，画一画》是山东教育出版社出版的实验教材书美术学科第一册教材。以前学生接触的绘画多为具象的绘画，为了使学生得到全面发展，这节课让学生初步接触抽象绘画，并力求克服学生对抽象绘画的心理障碍，大胆地进行探索、造型的自主表现。本人从研究入手，注重引导不同基础的学生自主探索学习，尤其是培养做画有困难的学生的自信心，让他们摆脱“权威”的阴影，能够自由、自信、自主地创造表现。

二、实施；（课堂教学节录）

（一）初步尝试体会感觉

（师组织学生由慢到快地拍手）

师：拍手时你感觉到什么？痛、热、麻、痒、很吵、有风……老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？（大部分的学生大声地回答“可以”，少部分摇头、一脸茫然。）

师：好，现在就请认为“可以”的小朋友到自己的位置上试试。

(大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手”来表现，还有个别学生的作业是空白的。)

反思：让学生自主尝试描绘自己的感觉，因为是第一次做的尝试，所以部分学生有畏难情绪，在下面的教学环节要注意引导，面向全体，尤其是要使畏手畏脚的同学能够大胆做画。

（二）再次尝试描绘感觉

www.dbk123.com (组织学生回座位)师：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉”的？(搜索，并用投影仪展示作业)

师：你画了什么“感觉”？是怎么画的？

生：我画“麻”的感觉，手上一点一点的。

师：哦，原来是用“一点、一点”可以画“麻”的感觉。

(再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。)

师：你在拍手时有什么感觉？

生：痛痛的。

师：还没想出什么办法来画“痛痛”的“感觉”，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。(组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉”)

师：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝”，“点宝宝”还有“色宝宝”来帮助我们画摸冰的“感觉”呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉”呢？(学生尝试表现，师巡视指导。)

反思：这次作业对学生来说是一个递进的过程，第一次作业是在没有进行任何引导的前提下，学生完全凭着自己的印象画出来的，而这次学生有了上次的自主体验，又欣赏了部分学生作品，再加上教师理论及实际的引导，使更多的同学敢于动手做画了，使教师面

www.dbk123.com 向全体的教学思想得以进一步实施。

（三）第三次尝试表现感觉

师：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉”，并说说你是怎么画的。

生：我画“湿湿”的“感觉”，一圈一圈的水珠。

师：这位小朋友已经可以不画“手”，而直接画“感觉”了。还有哪位小朋友再来介绍一下。

生：我是画“很冰很冰”的“感觉”，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。

师：原来“感觉”是可以画的，而且还有很多种方法。(组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉”的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉”。)(再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉”，但画是局部的，无法形成完整的作品。)

师：哪位小朋友来告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。

生：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟”。

师：有没有哪位小朋友也是画“烫烫的”，不过和他方法不一样的？

生：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的(折线)，因为摸时还有点痛。

www.dbk123.com 生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。：生：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。

反思：这个学习的过程为学生主动学习表现方法和积极尝试的过程，这时学生已经能够胸有成竹的描绘自己的感觉，并体会到表现自己感受的乐趣。学生主动探究的学习方式也使课堂变得充满活力。

三、评析及反思：

1、面向全体，学生个个“我能行”

在平日的美术活动中，学生时常会问老师“我可以这样吗”，更甚者会说“老师我不会”、“我不行”。在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解。本节课中我针对这部分学生的特点，采取了分阶段分次完成作业的方式，目的是为了让每一名学生都能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些感觉是否可以画出来，谁能够告诉我感觉到底可以画吗？可以的话要怎么画？”当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我教你。”此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，以获取教老师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的评价，如我采取了这样的评价“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的感觉，还有其它画痛的方法吗？”这样，学生便懂得了“感觉”是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现。在第二次作业时，大部分的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。第二次评价，我鼓动学生展示同一“感觉”的作业，这次作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的是什么“感觉”，用了什么方法。经过这次活动，我证实了只要方法方式得当就会让每一位学生大声地告诉你“我能行”，这时学生身上最珍贵的东西便是自信。

2、主动探究，学生个个“我来试”

这节课注重学生学习方式的转变，整个学习活动都是在学生自主探究和尝试中度过的，教师用这样引导的语言，激起学生尝试的兴趣，“我们到底能不能把它画出来呢？（大部分的学生大声地回答“可以”，少部分摇头、一脸茫然。）好，现在就请认为“可以”的小朋友到自己的位置上试试。”学生因为尝试而变得大胆，因为主动变得有探求知识的愿望，因而整个学习活动学生兴致勃勃，充满生气。

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