PEP《小学英语》四年级上册 Unit 4“My Home'’ Let’sleam 和Let's do 同课异构

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    Where is Amy?Where isAmy?In the study，in the study．
    Where is John?Where isJohn?In the living room，in theliving room．
    4．小组合作——Make a
 nice home，然后以小组为单位上台介绍自己的家。
  点评与反思
  总体观之，原始的教学设计还是比较完整的。从“热身导人”的设计来看，比较自然、合理。教师从Let’s do到Let’s
 sing再到Free talk，始终能以学具为话题，使学生的思维空间始终被圈束在某一特定的话题范畴。接着，教师很自然地问学生：“What do I like?”I like
 books．Look!I have a new book．Where is the book?这样，从热身到呈现，应该说这样的导人还是比较有效的。
　　然而，从“新词呈现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。
　　学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然这位年轻教师具有青春的活力和优美的TPR动作，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。
　　课堂教学的反馈表明。二度设计无疑是成功的。纵观整堂课，学生的积极性和参与性一直高亢不衰，各个活动之间的衔接亦自然、流畅而有效。经过反思后，该教师采用了多种方式和手段，取得了明显的教学效果。同时，她还善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。
　　利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计了一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。
　　同一位教师，同一个教学内容，虽然教学对象发生了改变，但是，只要教师善于反思。
　　善于总结，善于及时改变教学手段和方式，课堂教学效果必然会显而易见。经过二度设计后的那节课，能始终以学生为主体，立足于学生的发展，体现了“生命课堂”的特征，给人以很大的启示。
　　“课后二度设计”实际上是指上课之后的教学反思或教后记，是“同课异构”的又一种新的模式，其关注的是教学活动的全过程。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思却有可能成为名师。”可见，“课后二度设计”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法。一位教师要想形成自己独特的风格，并非一朝一夕。除了把别人总结好的经验为我所用外，主要靠自己“千锤百炼”，在实践中积累经验，形成“秘方”。“课后二度设计”还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足，从而为调整教学策略建立可靠依据，使课堂教学不断优化、成熟。通过书写，一方面可聚沙成塔，积细流成江河；另一方面，把教学对象认知过程中出现的问题变成信息，暂时贮存，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。

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